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淺議轉(zhuǎn)化后進生的幾點做法(二)

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（2）智慧共享。
身處知識經(jīng)濟時代，無論是教師還是學(xué)生憑借個體的力量要贏得更多的知識，都是困難的。明智的選擇是，“教”、“學(xué)”雙方攜起手來，結(jié)成學(xué)習(xí)的共同體。教師要珍視自己的經(jīng)驗和閱歷，并毫無保留地與學(xué)生分享。學(xué)生要積極思考，教師要把學(xué)生插嘴、異想天開視為創(chuàng)新思維的火花，把學(xué)生個人的想法和觀點帶到教育中來，特別是后進生提出的新思維、新觀點，教師更要及時的給予肯定和表揚，從而證明“差生”并不差，讓他們感受到與教師分享智慧的樂趣。體現(xiàn)真正的教育決不僅僅是知識的傳授，而是師生互動，智慧相交，享受人類才華的過程。
（3）真情互動。
生命之中有不斷涌動的情感，成長中的青少年，正處于叩問生命，探索人生的關(guān)鍵階段。長期處于批評、責(zé)罵、壓制中的后進生，他們渴望自由，關(guān)注自我，也希望能與教師真情交流，以獲得成長的資源和養(yǎng)分。為此，我呼喚教師給予他們理解和信任。當教師與學(xué)生打開心靈，真情涌動時，才能為教育注入生機。富有生機的教育，觸及心靈，感動人心，才最能體現(xiàn)教育的真意。
教師要偏愛后進生，高度重視后進生，和他們交朋友，才能打開學(xué)生的心扉。要把自己獻身教育事業(yè)的心化成熱愛學(xué)生的一團火，以自己的火去點燃學(xué)生的火，以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心，以自己的情去激發(fā)學(xué)生的情。
四、搭建舞臺、點燃希望
在長期的后進生轉(zhuǎn)化工作中，我發(fā)現(xiàn)對后進生給知識、給能力、給智慧是件很不容易的事。作為學(xué)習(xí)的落伍者，如果一味地向他們灌輸學(xué)習(xí)的重要性，簡單地給他們增加作業(yè)，不僅會加大思想壓力，還會扼殺他們學(xué)習(xí)的興趣或進取心，甚至逃學(xué)、離家出走。相反，為他們搭建舞臺，揚其所長，用自身的“閃光點”引路，才能激發(fā)他們重新認識自我的主動性。為此，我們應(yīng)該千方百計地發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”。愛唱歌的，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)上給他提供一個機會；口才好的，在主題班會上給他一個角色；愛好體育運動的，在校運動會上選一個合適的項目展示他的風(fēng)采。通過點燃他的這些“閃光點”，讓后進生們感受到成功的喜悅，重新認識自我，尋找學(xué)習(xí)進步的動力和突破口。同時，對學(xué)生的評價盡量采用等級制和鼓勵性評語，讓后進生在尊重和激勵中成長。如：我在給一個聰明卻不好學(xué)，但體育非常出色的學(xué)生評語中寫道：“你聰明、頑強、體育成績優(yōu)秀，如果在學(xué)習(xí)上也能發(fā)揚拼搏精神，奮起直追，老師確信：你會成為一個人人羨慕的優(yōu)秀學(xué)生 �！弊掷镄虚g流露的真情，讓后進生看到了自己的希望，從而擺脫了長期壓抑自卑的心理，最大限度的增進求知欲。后進生聽的較多的是父母的責(zé)罵、老師的批評，很少得到老師的表揚，而事實上后進生也有很多“先進”的東西。要注意觀察，捕捉其思想行為的閃光點，注意創(chuàng)造條件讓他們“立功”，對每一點進步和成績應(yīng)及時肯定、表揚、勉勵他們再接再厲，并設(shè)法告知他們的父母。
五、分層教學(xué)、因材施教
偏愛后進生，切實落實到行動上。如課堂提問是降低難度，講究提問方式，給予必要的提示、幫助，讓他們通過自己的思考，正確回答問題，獲得成功的喜悅；降低作業(yè)的難度，盡量面批，對后進生不懂的問題耐心輔導(dǎo)，針對后進生在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)采取不同的方法，給予一些特殊的幫助。
近年來，由于多種原因，我鄉(xiāng)中學(xué)的生源素質(zhì)相對較低，在我校去年招收的300余名新生中，考分偏低、離異家庭偏多，給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來很多困難。面對這樣的學(xué)生群體，按常規(guī)分班教學(xué)，有可能使他們在高目標的壓力下，失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。為此，學(xué)校把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相近的學(xué)生編成兩個班，選派有經(jīng)驗、責(zé)任心強的班主任和學(xué)科骨干教師任教，進行集中管理教學(xué)和分層次教育教學(xué)的探索。英語教師在教學(xué)中對基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同的要求，基礎(chǔ)較好的要求背誦課文，中等的要求能夠翻譯課文并會讀，基礎(chǔ)差的只要求張口跟著老師讀并基本會翻譯就行了。數(shù)學(xué)老師考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的特點，邊講邊練，促進學(xué)生動手，訓(xùn)練掌握知識。班主任的管理也根據(jù)學(xué)生的情況來分階段指定各自的目標，使他們能通過努力得以實現(xiàn)。平時，只要學(xué)生有一點進步，就真誠表揚和鼓勵。準確定位、因材施教，給這批新生創(chuàng)造了良好的成長環(huán)境，目前，兩個班也在學(xué)校舉辦的運動會、英語對話競賽和文藝匯演中暫露頭角，大部分學(xué)生都有了不同程度的進步。
英國教育家洛克說過：“兒童一旦懂得尊重和羞辱的意義，尊重和羞辱對于他們的心理便是一種最強有力的刺激”。從這個意義上講，后進生的轉(zhuǎn)化也許就在老師的一個親切微笑中，更在于因材施教中。
總之，對后進生既要通過“透視鏡”去透析他們造成后進的深層根源，又要通過“顯微鏡”來細心地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，客觀、公平、公正地對待他們，不夸大、不縮小，努力挖掘他們身上奮發(fā)向上的因素，因材施教，引導(dǎo)他們逐步自我完善，深信“朽木”也可雕，力爭讓他們長大后成為四化建設(shè)的有用人才。

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