論《如何有針對性地做好各類型幼兒家長的工作》(二)

本論文在中文系文學(xué)論文欄目，由論文格式網(wǎng)整理,轉(zhuǎn)載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看后來，我才了解到，原來孩子的爸爸、媽媽、爺爺（中學(xué)教師）、外公（大學(xué)教授）、外婆（大學(xué)老師）都是頂瓜瓜的大學(xué)生，他們以為就靠他們的家庭氛圍，自己的孩子就不會比別人差的。了解情況后，我利用機會告訴他每個人的成長過程都會有他自己的特點的，而不完全是靠遺傳的，而應(yīng)該還有學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣等，并積極邀請家長參與我們的開放日活動、親子活動等，經(jīng)過系列的活動，家長親眼看到了自己孩子與別人的差距后，就主動配合老師做好了孩子的輔導(dǎo)工作。又如也有這樣認為的家長，我們的家庭素質(zhì)高，根本就不用急著去教育他，盡管讓他自由玩吧。所以當(dāng)我告訴家長，孩子沒有學(xué)習(xí)意識、與朋友的交往能力、和語言表達能力也有待進一步提高時，家長說：“沒關(guān)系的，我們不想給他太大的壓力，只要他開心就行了。”因而，我尊重家長的意思，在保證孩子每天開心外，我們還找時間與他多說話，鼓勵他把自己帶來的食物（他每天必須帶食物才肯上學(xué)的）與老師、阿姨分享（因孩子一開始，還不相信同伴，只肯與老師分享），在進行親子戶外活動時，特意等到家長休息的日子（他們是不會請假的），同時還經(jīng)常與家長保持電話聯(lián)系。經(jīng)過一年（時間較長，因為一直取不到家長的配合），這個孩子已基本能與別人對答如流，也能與部分同伴分享自己的玩具和食物了，最近，當(dāng)我與家長通電話時，她主動跟我說：“王老師，我以后要怎樣配合你提高我孩子的學(xué)習(xí)意識呢？”于是我直接告訴她從孩子的興趣出發(fā)，循序漸進地誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。家長說愿意去嘗試。
面對文化程度一般的家長
在這類家長中較容易出現(xiàn)在認字、寫字、計算方面要求過高，過急。這時教師要處于主導(dǎo)地位，告訴家長孩子的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，以平和，誠懇的態(tài)度與家長進行交談，有的家長性情粗獷、豪放，我們可以開門見山地說明談話的目的；有的家長較內(nèi)向，愛面子，則要注意先揚后抑，就是說先肯定孩子的優(yōu)點，再點出不足，這樣家長就易于接受。從而在老師的引導(dǎo)下配合好老師做好孩子的教育工作。
面對“隔代”家長
這些家長對孩子順從、縱容、溺愛。對這些家長，我們就要善于揣摩老人的心理，俗話說：“隔代親”，孩子上幼兒園了，就好象別人把他們的心掏走了一樣，他們整天都會覺得空空的，每天就等著接孩子的那一刻，孩子接到手了，就會這里摸摸，那里瞧瞧，然后再親親孩子的小臉蛋，所以，我們每天在老人手里接過孩子時，拉拉孩子的小手，摟一摟或抱一抱孩子，用手摸摸孩子，用臉貼貼孩子的臉，并真誠地問問老人“有沒有什么事要委托的？”如孩子剛病好，身體較虛，睡覺的時候請給孩子擦擦汗；今天天氣更冷了，請給孩子換張厚點的被子；孩子有點咳嗽，今天不和糖水等等。對老人委托的事務(wù)必要做到，從而贏取老人的信任，放心把孫子交給老師。同時耐心傾聽老人的訴說，贊揚他們?yōu)楹⒆用β档姆瞰I精神，抓住時機進行開導(dǎo)，建議他們對孫子的教育做到“四不”：不包，不縱、不袒、不護。這樣讓老人體察老師的良苦用心，也積極主動地配合老師進行教育。
（二）因事而異
老師與家長溝通都是為了教育好孩子，共同的目標(biāo)使家長與老師的距離拉得更近，使家園的交流更加自然、融洽，但是不是每個家長對孩子的愛都是正確的，有的愛得過了火，有的卻不到位。這就造成了即使是面對相同的一件事，家長的態(tài)度也會不同的。對這樣的家長，當(dāng)我們將孩子的表現(xiàn)實言相告時，家長往往會為孩子辯解，如當(dāng)孩子不愿來幼兒園吃早餐時，老師會跟孩子說：“幼兒園的阿姨已幫你把早餐準(zhǔn)備好了，爸爸媽媽也交了伙食費了，你每天吃了早餐才來，這樣太浪費了。”這樣讓孩子覺得：我的錯是爸爸媽媽造成的，與我無關(guān)；有的家長會爭著為孩子開脫：“哦，是我叫他吃的！”而有的家長卻會當(dāng)眾指責(zé)孩子：“對了吧，對了吧，我就知道老師會批評你的，活該！”這樣又會使孩子羞愧難當(dāng)，自尊心大受傷害。所以在遇到這樣的情形時，老師要理解、肯定家長良好的出發(fā)點，并直接說明孩子的缺點和教育措施，并提醒家長要加強孩子的責(zé)任感和義務(wù)感。如上面的例子，老師可直接告訴家長孩子這樣做，會擾亂班上的常規(guī)，并會養(yǎng)成推卸責(zé)任的習(xí)慣，，讓家長明白了孩子行為的弊端，從而使他們正確地運用他們的愛去教育孩子。
面對孩子的行為習(xí)慣等事情的教育上，家長很容易出現(xiàn)兩種情況：一是認為教育是老師的事，與自己關(guān)系不大。這些家長最容易讓老師忽視，因為家長無所謂，所以我們無關(guān)系。事實上，對這些家長我們也要向他們宣傳家園共育的重要性，讓他們明白自己的教育影響和責(zé)任。二是很想教育孩子，但不知如何教育或方法不對的。這些家長會看很多書的，他們會知道不少的育兒知識，所以對這些家長，我們要先傾聽他們的具體做法，引導(dǎo)他們觀察，了解自己孩子的心理特征，幫助他們尋找適合自己孩子的教育方法。
此外，我們還要鼓勵家長采用多種形式與老師進行溝通。溝通是雙向的，家長的積極參與是溝通的必要條件，但由于各種原因，如工作忙或不好意思麻煩老師等的家長，會很少與老師溝通，這對我們的家園共育十分不利，因此，老師要鼓勵家長采用多種形式與老師溝通，如利用接送孩子的時間或?qū)懕銞l、發(fā)手機短信等，也可豐富本班的電子郵箱內(nèi)容，讓家長在電腦上了解本班的教育進度，從而積極配合好老師的教育工作。
通過這樣有針對性的家長工作，拉近了老師與幼兒，老師與家長之間的距離，加強了家庭與幼兒園的聯(lián)系，大膽提高了家園合作的教育成效。

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