合理適度使用多媒體增強課堂教學實效性(二)

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品味語言。
每一篇文章都是作者的心思凝結，遣詞造句都有獨到之處。有時一句話、一個詞都值得細細品味。如《小彩筆》一課中的“五顏六色都用上，我們的校園多美麗！”某老師是這樣教學的：出示涂上顏色的校園圖，問學生看到這樣的畫面，能用一個詞來說一說校園到底是什么顏色。學生說“好多顏色”“五彩繽紛”，然后把學生說的詞語放到文章中代替“五顏六色”，試著讀一讀，談談感受，學生覺得還行但都不如課文中所用的“五顏六色”好，在一換一改中領悟到文本中用詞語的巧妙之處，接著老師又出示了幾幅兒童的書畫作品，讓學生感受到五顏六色的大千世界，并模仿所學的句式練習說幾句話。這樣幫學生準確的理解了詞語，品味了語言。
拓展能力。
“語文素養”包涵豐富，而聽說讀寫的能力是不容忽視的，讀與寫的結合是聯系在一起的。《登上企鵝島》一課教師在研讀課文的基礎之上，讓學生搜集世界上除了課文中介紹的三種企鵝外，還有沒有其他企鵝。學生積極性很高，把搜集整理到的資料都想在課堂上展示一番。此時老師并沒有急于讓學生發言，而是讓學生仿照課文第三自然段的句式介紹自己搜集到的兩三種企鵝，要求語句連貫。搜集整理是為了運用，老師把學生的讀書與寫作有機的結合起來，課外資源引入課堂，豐富課內教學，拓展了知識、培養了能力。
人文熏陶。
語文課程的人文內涵十分豐富。教師要有強烈的人文意識，不僅要充分挖掘強烈的人文意識，更要將人文熏陶延致課外。當代作家馮冀才先生的《珍珠鳥》開頭一句“真好”，道出了作者心頭的感受，最后“信賴，往往創造出美好境界”是一種情感的自然流淌，寫出了人與自然之間的和諧關系。縱觀現實生活中，有許多現象令人擔憂，讓學生在生活中尋找不和諧的音符，用自己的筆向陋習宣戰，謳歌生活中的真善美，在小練筆的過程中，受到心靈的洗禮。
事物總存在著內在的、外在的聯系。給孩子一雙想象的翅膀，他們一定會飛得很高，千萬不能作限制孩子思維發展的千古罪人，“想象力是一種創造性的認識功能”，（康德）創造想象是不依現成的語言描述或圖像而獨立地創造出新表象的思維過程。想象的過程往往綜合了分解、組合、類比、聯想等多種思維方法。想像是思維的翅膀，沒有想象就沒有創造，其重要性正如愛因斯坦所說的：“想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”作文教學是培養學生想象能力的一個大舞臺，更是培養學生思維能力的良好契機。在課堂教學中，我們要精心設計教學情境，啟發學生大膽想象，就能為他們開辟廣闊的想象空間，為學生作文中想象能力的培養和形成奠定良好的基礎。眾所周知，魯班就是因為手被小草劃破了，由小草的葉形想到了鋸齒，由手想到了木頭，最后發明了鋸。鋸的發明不得不歸功于聯想。曾看到過這樣一則報道，一位教授作了一個實驗，教授去某幼兒園在黑板上畫了一個圓圈，問孩子們這是什么？孩子們脫口而出，這是太陽，這是足球，這是……一下子說出了好幾十種，同樣的問題問大學生，得到的答案只有一個“那是一個并不規則的圓。”教授慨嘆：“我們的教育可悲呀！”。時代需要具有創造力的人才，只會墨守成規，不會想、不敢想的人很難適應現代化競爭的需要。小學語文教學應該充分發揮學生的想象力，讓他們敢想、敢說、敢做。借助多媒體，調動多種感觀，最大限度的感受語文的魅力語文教學是藝術的，當我們的語文教學禁錮在大量的知識灌輸中而沒有生命力，顯得營養不良時，我們就要想方設法，豐富課堂。但如果一旦“一放就濫”，似乎沒有現代信息手段就不是語文課，沒有形式上的多樣就不是好課，我們一定要冷靜思考，把握好有限的課堂，給“需胖”的語文課堂減減肥，這樣語文教學才能真實、扎實、樸實，才能適時適度的使用多媒體，切實發揮語文課堂的實效性。

參考文獻：
1、林崇德：《發展心理學》，人民教育出版社，2003年9月版。
2、張志勇· 關于實施創新教育的幾個問題· 中國教育信息網\

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