運用新教材培養學生的創造性(二)

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教學《蟋蟀的住宅》這一課時，為了檢驗學生對課文的理解在升華課文這一步驟時，我展示了《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞，并說：“蟋蟀和蟬都是歌唱家，現在請同學們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》，創作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎？課上，我給學生留下了充足的空間和時間，讓他們獨立思考后小組討論。后來他們編出的歌詞生動有趣。提出問題，恰恰激活了孩子們的智慧火花，提供他們更多的嘗試機會，而不是單純的接受，提出問題的結果不僅激發了孩子們主動探索的創新精神，更是極大的提高了孩子們的學習欲望，許多孩子躍躍欲試，渴望在課堂的學習中證明自己的結論是對的，這樣，也讓孩子們養成了思考尋求方法的好習慣。
創設激勵式的討論與探究的環境。
學生在課堂學習中，始終是興致勃勃的，這是提問帶來得好處，有些孩子成功了，他們急于向同伴分享自己的成功經驗與喜悅，但有些孩子在學習過程中必定會遇到許多困難，有的能解決，有的卻束手無策。這時，討論是非常有益的。我組織學生進行討論，采用同桌討論、前后桌討論、小組討論，這樣的形式自由而且隨意。學生能隨心所欲的交流成功或失敗的經驗，并且立即糾正不足，有時遇到不容易解決的問題，我采用全班討論的形式，讓學生分析思考，最后，教師進行適當的點撥并加以簡明的小結，幫助學生正確的理解和發現。
創設輕松活躍而親切祥和的課堂氣氛。
曾經有人做過實驗，人在輕松自在的環境中更容易激發創作靈感。因此，為了更好的鼓勵學生創造性的活動，親切的課堂氣氛是很重要的。教師在與學生交流中，不斷的使用鼓勵、表揚的語言，對學生的思考加以肯定。這樣做，既能增強他們的信心又能極大的提高學生的能力、實踐欲望。同時，恰當的畫面能夠起到良好的作用。如學習《鳥的天堂》這一課，我在開始上課的時候放了一段關于榕樹的圖片，讓學生對這棵榕樹進行描述后，課件在給出介紹。學習起來也覺得輕松了許多。接著學習這一課，在教師的引導下，組織學生提出問題，看誰能夠先把這道題解答出來。孩子們進入了創設的氛圍中，學習也變得輕松了很多。
切實領會新課程標準，讓孩子們真正成為課堂的主人。
陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實、看未來；解放頭腦撕掉精神的裹頭巾，要想得通、想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天談地，談出真理來，解放雙手，甩出無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，去尋覓，去捕捉。”創造性的教學能激發孩子無窮的想象力，孩子的潛力是無可估量的，教師的任務不只是教他們技巧、方法；而是引導他們通過思考、探索掌握方法。在思考與實踐的過程中創造力才能得以激發。如：教學《蝙蝠與雷達》一課時，我先請同學們在多讀的基礎上理解蝙蝠夜間探路的秘密，然后一起畫出示意圖，接著讓學生自己完成雷達工作原理示意圖，為了讓學生更好的理解，我又創設情景讓學生扮演蝙蝠和雷達，語言能力也得到了提高，創造性思維得到了發展也明白了有些問題需要從多角度、多方面考慮。語文本身就是一門創造性的學科。小學的語文教學，不僅要提高學生的興趣，鼓勵學生不斷的尋求新的知識，而且要讓學生自由思考，暢所欲言，多留給他們想象與創造的空間。
總之，小學語文教學要有效的培養學生的創造力，提高他們的語文素質又不增加他們的負擔。使他們能在輕松愉悅的環境中健康成長，為他們的終身發展打下一個良好的基礎。

參考文獻：現行《小學語文教學大綱》
現行《小學語文教學參考書》

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