幼兒園自主游戲中基于“童心解讀”的教師支持策略探討(二)

其次，需要清楚的知道“童心解讀”開(kāi)展的整個(gè)流程。在幼兒進(jìn)行自主游戲的過(guò)程中，為了能夠在一定程度上促使幼兒的游戲具有創(chuàng)新性和發(fā)展性，就需要在推進(jìn)幼兒在游戲的過(guò)程中不斷的獲得成長(zhǎng)，并且幼兒教師也需要在幼兒游戲的過(guò)程中進(jìn)行仔細(xì)的觀察，根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，給予正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)闹С帧４罅康难芯匡@示，“童心解讀”下的教師支持策略一般分為三方面：游戲前、游戲中、游戲后，也就是從游戲前的設(shè)計(jì)、構(gòu)思以及提示到游戲中的分析、尋覓和解讀再到游戲后的描述、判斷以及總結(jié)歸納等來(lái)作為策略的支撐。

二、全面分析，研究自主游戲中教師支持策略的具體實(shí)施方式

（一）從關(guān)注幼兒原本經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)的落差開(kāi)展“童心解讀”

一般而言在自主游戲之前幼兒教所采取的支持策略其主要目的就是為了針對(duì)幼兒目前的成長(zhǎng)現(xiàn)狀以及上次或者前幾次的游戲能力差異，或者是根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與發(fā)展指南》當(dāng)中所提出的一定年齡所應(yīng)該達(dá)到的能力表展來(lái)作為活動(dòng)的依據(jù)進(jìn)行分析。在游戲前幼兒教師的支持分為三種類(lèi)型：材料與環(huán)境設(shè)計(jì)、活動(dòng)規(guī)定設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)始之前的提示。例如：在游戲過(guò)程中應(yīng)該注意哪些。

首先需要做到的就是，材料與環(huán)境設(shè)計(jì)方面。游戲時(shí)材料與環(huán)境的設(shè)計(jì)需要以主題教學(xué)目標(biāo)為基本的依據(jù)。例如：在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師如果突然發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)疊疊樂(lè)游戲非常感興趣的時(shí)候，就可以把生活當(dāng)中最為常見(jiàn)的一次性紙杯作為游戲的材料。在幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程當(dāng)中幼兒教師應(yīng)該先為幼兒制定一些相關(guān)的規(guī)定，例如：在以一次性紙杯作為疊疊樂(lè)材料的時(shí)候，紙杯只能作為道具使用，不可以出現(xiàn)隨意丟棄或者隨意亂放的現(xiàn)象，如果用完了需要將紙杯放置到指定的地方。并且在游戲開(kāi)展之前的提示環(huán)節(jié)中，幼兒教師可以簡(jiǎn)單的提示幼兒在游戲中去尋找到道具的真正用途。此外，幼兒在游戲的過(guò)程中幼兒教師需要嚴(yán)格的管住自己，因?yàn)橛變涸谧灾饔螒虍?dāng)中的投入是非常深的，一旦教師的突然介入就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)效果的大幅度下降。