對幼兒繪畫教學的一些思考(三)

老師要重視幼兒的繪畫舉動，幼兒也需要創造靈感，因此，老師也對繪畫教學活動要用心準備，給予必要的重視。例如，教師在教學中可以采用多種形式導入課程內容，準備有趣的道具，吸引孩子的注意力。比如用游戲導入、用故事導入、圖片或視頻導入、用能夠引起孩子好奇心和興趣的問題導入，進而引導幼兒有目的的觀察對象，把繪畫內容變成看得見、聽得到、摸得著、感受深的東西，讓幼兒“有物可畫”，為之后的繪畫活動做好準備，提升孩子的繪畫情緒，激發孩子的想象力和靈感。比如在螃蟹活動中，我事先讓幼兒觀察自然角的螃蟹，幫助幼兒積累知識經驗，然后在活動時我以猜謎語的形式導入主題。這樣幼兒創作出來的作品畫面生動有趣，有的畫得是螃蟹大王，那大鰲上還揮舞著大刀；有的則畫了兩只螃蟹在打斗，小螃蟹被大螃蟹夾住身子舉得很高；有的則畫了螃蟹在津津有味地吃著小魚。讓我們領略了一幅幅充滿童趣的佳作。 

3、創造輕松的創作空間

幼兒的創作應該在自由輕松的環境中進行，教師不要過多的干預，有時，幼兒作品中表現的內容可能與教師預期的內容具有很大差異，甚或是幼兒完全不按照教師制定的內容作畫，也沒有太大關系，允許幼兒自由表達。在繪畫過程中，還可以讓幼兒邊說邊畫，一方面促進幼兒之間的互相學習、互相交流，另一方面激發他們繪畫的興趣，使他們能夠大膽地表達自己的感受，盡情地釋放自己的情感。在一次科幻主題的繪畫活動中，6歲的小迪在畫太空飛行物，飛行物的后面狂放的畫了一些線條，一邊畫還一邊激情的配著子彈發射的聲音，起初我覺得這團線條有些凌亂，所以建議他：“些線條可不可以畫整齊一些？”小男孩很認真地告訴我，“我想畫出這個飛機飛行的速度，如果太整齊了就不能表現它飛得特別快。”孩子的話讓我非常意外，我鼓勵他：有道理，繼續畫。

4、發揮教師的引導地位

給孩子自由創造的空間并不否認教師的主導地位，幼兒身心發育成熟程度較低，其學習主體地位雖已明確，但主體性的發展很大程度上依賴于教師的有效教育行為。在繪畫過程中，教師要隨時觀察幼兒的情緒，當幼兒遇到困難的時候，教師作為引導者，可以詢問孩子的創作意圖，順著幼兒的思路進行積極地鼓勵和引導。對于積極思考，大膽想象的幼兒，教師要適時地給予肯定定和表揚，當幼兒受到老師的肯定和贊許后，他們會表現出更大的創作熱情，從而增強自信心，對繪畫產生更濃厚的興趣，并越畫越好。在指導過程中，教師的語言要能讓幼兒樂于聽、樂于接受，要恰到好處。同時，教師還要注重繪畫區域活動環境的布置和營造，1周更新一次，避免單調、單一、老套的形式，通過區域活動空間的布置，提升幼兒繪畫興趣，激發幼兒創造熱情。

5、豐富教學形式 

幼兒受年齡的限制，肌肉發展還不完善，對一項單一的活動興趣不能持久，單一的教學形式和手段，會使幼兒對繪畫逐漸產生厭惡感，所以在教學過程中，教師可以分階段的更換繪畫的工具材料，為孩子的繪畫注入新鮮感和活力。比如剛開始可以讓小孩在素描紙上用1.0的中性筆畫單色的線描，之后可以嘗試用水彩筆、油畫棒、刮畫紙、砂畫紙，還有手工泥、指印畫、剪切屏貼畫、棉簽畫、手指印畫、沙畫等多種形式。以激發幼兒參與繪畫的興趣，并讓幼兒對繪畫活動始終保持濃厚的興趣。教學形式豐富了，幼兒大膽天真的想象力，往往超越一切常規，使我們驚奇不已，有時他們的構圖、線條、色彩，甚至物體的比例都與現實大相徑庭，但正是這種童心無忌的大膽表現才使之有了一種創造之美。

例如，讓幼兒畫以《我喜歡的汽車》為題目的畫，首先把孩子帶到馬路邊，讓孩子們觀察各種各樣的車的外形特征，顏色，給孩子講解車的名稱，鼓勵孩子大膽用自己的語言描繪汽車，然后，鼓勵幼兒畫出自己喜愛的車子。這樣的幼兒繪畫作品內容豐富、形式多樣，如果用傳統模式，幼兒就有可能只會畫老師教的一種車的畫法，作品就可能出現模式化的傾向，內容貧乏。因此感性認識是想象和創造的基礎和源泉，要培養幼兒的想象力和創造力就必須豐富幼兒的感性認識。

6、對孩子的想象力給予肯定

如果老師以“在現實中，這是不可能的”而否認孩子的作品，孩子豐富的想象力就會被無情的抹殺，智慧的火花也隨之熄滅。對一些違反常規，與眾不同的作品教師必須要能融入孩子的內心世界，多聽聽他們的表達意圖，及時肯定他們的奇思妙想，甚至積極引導他們展開更加豐富的想象力。在一次“可愛的動物”主題繪畫活動中，豆豆畫了一條流淚的蛇，在蛇的旁邊還畫著一只紅青蛙，我疑惑不解，經我一問才明白原來蛇很喜歡吃青蛙。青蛙也很聰明，在身上涂了辣椒水，結果蛇一吃它就被辣哭了。多么有趣的想象啊。

三、結論

總之，幼兒是一個有思想的個體，他們的學習需求更是多樣化的和多變化的。教師應該為幼兒繪畫創造條件，為幼兒創設繪畫活動空間，適時地激發幼兒想象力，適時地改變孩子原有的固定思維，創造和他人不一樣的作品。教師的多樣化的教學方式，適時的引導，營造輕松的創造空間都是創設幼兒繪畫活動空間的保障。通過以后的教學工作和理論學習，將發掘出更多的多樣化的教學手段，有效的創設幼兒繪畫活動空間，更多的來激發幼兒的繪畫熱情。