激發幼兒興趣和主動性(二)

（1）良好的成長環境

幼兒的成長環境由家庭和幼兒園兩大主體構成。家庭是幼兒生命成長的搖籃，家庭教育是孩子的第一任學校，是教育孩子的第一個教育場所，家長扮演著幼兒人生首位啟蒙老師。孩子出生后，幾乎2/3時間生活在家庭之中，接受著長輩的教育。這種教育是潛移默化的，但不管是以什么方式、在什么時間進行教育，這些都會代表著孩子以后的成長，有時候家長在做，孩子在看，孩子在模仿，一句話：孩子是家長的另一面鏡子，這就說到了家長以其自身的言行隨時隨地的教育并且影響著自己的孩子。無論是從血緣關系、還是撫養關系、還是情感關系的角度看待，孩子對自己父母長輩都具有很大的依賴性，因為這是倫理道德和物質生活的需求。這就決定了家長對孩子教育的重要性。作為家長合理地使用這一點，應該去給孩子營造一個良好的家庭環境，父母之間和睦的關系，也會影響著一個孩子，應做一些對孩子良好品德和行為習慣的形成是很有益處的。 

（2） 豐富的教育形式

幼兒處與渴望求知的懵懂階段，對世界的萬物接懷有好奇心。他們需要不斷“輸入”外界的種種來填充思想的空白。如果人生如同一本字典，那么為其源源不斷地提供知識的就是教育資源。幼兒的成長及對外界的認知是一個學習教育的過程，需要家長和老師為之引入豐富的教育資源。尤其是突破傳統教育的枯燥性，利用新穎的教育方式提高幼兒知識的好學性。比如，利用圖形聲色匯聚為一體的教學課件取代早期教學的黑板；利用“動手”的實踐教學取代紙上談兵的固定思維的教學方式；利用豐富的網絡文化擴充知識面等等。充分利用豐富的教育資源、新穎的教學手段對幼兒進行知識的灌輸和補充，較大程度上可以幫助幼兒提高知識、學習知識的良好行為習慣。

2、影響行為習慣的家庭因素

科學表明，環境因素對人的行為習慣有較大的影響作用。家庭的結構和氣氛、整體素質、道德水準及言行舉止，大都決定著幼兒今后生活的品德素養和行為習慣。因此，家庭環境對幼兒的心理發展方向和水平影響作用是相當大的，甚至起著決定性的作用。

（1）父母是培養行為習慣的導師

父母是培養幼兒行為習慣的導師，幼兒從呱呱落地那一刻起，都時時刻刻地與父母相處，都在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的，不管是以什么方式、在什么時間進行教育，都是家長以其自身的言行舉止隨時隨地的影響著子女。此外，幼兒正處于習慣養成的重要階段，作為父母，要自覺提高自身的道德素養和教育水準并引導幼兒向正確的價值取向和道德觀念上去，讓幼兒分清黑白是非，取之精華，棄其糟粕，才能逐步地養成良好的行為習慣。

（2）缺乏對子女關愛

隨著社會進步發展，人們生活水平日漸富裕，“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”這句話深入人心，家長非常重視學校教育，并且意圖花費大量的時間、金錢給孩子好的學校和好的老師，期待著望子成龍，望女成鳳。但多數父母忙于各種經濟上社交活動，而錯誤的認為教育是學校的事，是老師教學質量的事，與家庭無關，一推了之，將教育責任完全推到學校和老師身上，或者認為“只要學校教育得好就好”，認為其教育效果就是孩子的成績一定好。因此，單方面的把孩子交付給學校與教師培養，卻殊不知如此失衡的培育方式，會造成對子女缺乏關愛而形成種種不良陋習的后果。

（3）“溺愛”現象比重大

目前中國的獨生子女已是第二代，由于家中只有一個孩子，父母與長輩又不一定具備正確的教育理念，難免對孩子有所溺愛和嬌縱，犯了錯也打不得罵不得。這種“溺愛”現象導致的后果就是孩子可能會養成許多不良的行為習慣。在家庭這個小環境中，家長對孩子的不良行為已經接受到習慣成自然，但孩子初步進入幼兒園這個社會環境后，孩子所暴露出來的不良行為習慣就會引起小朋友之間、家長與教師間、兩方家長之間的矛盾。孩子所表現的不良行為習慣對孩子今后的身心、學業、人際關系會有重要的負面影響。因此，找出孩子身上的不良習慣，主動矯正孩子不良行為對父母與長輩來說是最重要的。為此，父母要權衡對子女的關愛，切勿讓過分的溺愛使孩子的不良習慣加深。

（4）完善家庭的教育系統性

完善教育資源是提高教育幼兒水平的基礎保障。但相對于家庭單方面而言，一方面是普遍存在著教育資源匱乏、教育方式缺乏系統性，而且傳統教育模式枯燥且單調，造成幼兒對教育內容不感興趣。另一方面是多數家長對科學保育、教育幼兒的知識認識不足，無法領會其中的育兒內涵，不能很好的用科學的方法去抓住幼兒的心理，達不到授之能學的效果。那么只有尋求新的教育方式，豐富的教育資源與及時改變傳統的教育模式，去迎合幼兒的胃口，提高學習的興趣，才能更好地培養孩子良好的行為習慣。

三、倡導家園合作制，齊抓共管。