家長對幼兒入園前所準備工作的調查研究(二)

　　二、研究方法 

　　1．問卷法 

　　本研究的調查采用自編問卷――《家長為幼兒入園所做準備情況調查問卷》，根據(jù)調查對象的不同分調查問卷一和二，分別針對已入園的幼兒家長和未入園的幼兒家長。問卷包括封閉式單選和多選題以及兩個開放式問題。調查在寶雞市幼兒園、青少年活動中心、書城、公園等幼兒與家長密集區(qū)進行，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷270份。 

　　2．訪談法 

　　經(jīng)過整理問卷，選取一些有代表性的幼兒家長進行訪談。訪談就問卷中涉及的家長為幼兒入園所做準備的意識以及一些具體的入園準備方法進行深入地了解。 

　　 三、調查結果 

　　通過調查和訪談發(fā)現(xiàn)，家長在為幼兒入園所做準備方面還存在一些誤區(qū)和問題。 

　　1．缺乏做入園準備的意識和行為 

　�。�1）認為教育是幼兒園的事情，與家庭無關 

　　35%的家長認為孩子入園后會自然掌握或由老師教授后會學會幼兒園常規(guī)要求，孩子各方面能力也都會有所增長，不需要家庭教育。 

　�。�2）具有為幼兒做入園準備意識，但缺乏相應行為 

　　55%的家長能夠意識到家庭教育的重要性。但通過進一步深入訪談發(fā)現(xiàn)，受自身能力或客觀條件所限，沒有科學有效的方法作指導，多數(shù)家長表示針對幼兒的入園準備，他們常常感到束手無策。 

　　2．對“家長為幼兒入園所做的準備”理解片面 

　�。�1）認為“家長為幼兒入園所做的準備”只是家長為幼兒準備物品或培養(yǎng)某一方面的能力 

　　在能力準備方面，超過85%的家長不能兼顧到幼兒各方面能力的培養(yǎng)。在幼兒園常規(guī)教育準備方面，約有80%的家長沒有意識到在入園前對幼兒進行培養(yǎng)能夠幫助其更好地適應新環(huán)境、新生活。 

　�。�2）認為“家長為幼兒入園所做的準備”只是家長對幼兒的培養(yǎng) 

　　完整的“家長為幼兒入園所做的準備”應該包括家長自己的準備和家長為幼兒所做的準備。然而，95%的家長不知道為幼兒入園做準備的同時，還需自己做好準備，尤其是心理準備。深入訪談后發(fā)現(xiàn)，許多家長在孩子入園前也有一定的焦慮情緒，不知道如何進行自我調試，只是被動地接受這種消極的準備情緒，對孩子入園并沒有起到積極的作用。 

　　3．缺少科學有效的方法 

　�。�1）不知道該做些什么 

　　約有50%的家長希望自己能為孩子入園做些準備，但卻缺乏這方面知識經(jīng)驗。在這50%中約有■的家長嘗試查閱資料尋找方法，卻未找到合理、科學、有效的方法，缺乏科學指導和專業(yè)輔導。 

　�。�2）有自己的方法，但是不知道是否科學有效 

　　其余約10%的家長看到、學到并正在實施一些方法，但其科學性及有效性還未得到驗證。 

　　四、對策與建議 

　　針對問卷和訪談記錄中反映的種種問題，查閱相關書籍、文獻，我們提出以下解決對策與建議： 

　　1．家長方面 

　�。�1）首先要自己做好心理準備，提高入園準備意識 

　　要意識到幼兒入園后的生活和入園前的生活有聯(lián)系但更多的是差異，這種差異性導致幼兒會有種種不適應，而消除這些不適應，最重要的就是家長要具備為幼兒做好入園各項準備工作的意識，并具體落實到行動上。 

　　入園準備是一項長期而又復雜的工作，不能指望一兩次的準備就能達到預期目標，要以發(fā)展、動態(tài)的眼光看待入園準備。具體來講，家長可以從以下幾點做起： 

　�、僬�確認識分離焦慮――孩子哭鬧不愿入園是正常表現(xiàn)。要緩解孩子的分離焦慮，需要家長在孩子入園前做好各方面準備，也需要家長密切關注孩子入園后的狀態(tài)，及時與教師溝通。 

　　②不能對孩子撒謊。與孩子的約定要兌現(xiàn)，給孩子充足的安全感，這樣在陌生的新環(huán)境中就會降低孩子的焦慮，使其更好地適應新環(huán)境。 

　�、巯嘈爬蠋熞欢〞�照顧好自己的孩子。家長與教師之間的互信能夠給孩子提供自由成長的環(huán)境，也能促進家園合作，實現(xiàn)家園共育。