試論家園合作是幼教發(fā)展的必然趨勢(shì)--免費(fèi)論文(二)

看到孩子有遲到現(xiàn)象，父母不要急著從對(duì)方身上找原因，應(yīng)該把焦點(diǎn)放在自己身上：“認(rèn)己過(guò)，找好處”仔細(xì)想想孩子最近的所作所為，和我們做父母的行為有什么關(guān)聯(lián)，然后，各自改變自己的做法，想法，說(shuō)法。那家長(zhǎng)要怎么做呢？孟子曰：“行有不得反求諸己”即“凡是行為得不到預(yù)期的效果，都應(yīng)該反省檢查自己”。 反思自己在工作中，生活中有沒(méi)有類似遲到不守信的現(xiàn)象。家長(zhǎng)教育孩子，只能從自我反省開(kāi)始，而不只是說(shuō)教，這樣孩子才會(huì)做自我檢討。推薦給大家一個(gè)非常好的家庭溝通方式：找好處，認(rèn)不是。找好處，是找別人的好處；認(rèn)不是，是認(rèn)自己的不是。

實(shí)例：一位家長(zhǎng)真是的反饋：六一活動(dòng)這天我和孩子起的很早，心想這次一定不遲到，但還是最后因?yàn)榉N種原因還是遲到了，就是平時(shí)我作為家長(zhǎng)的狀態(tài)，遲到一下不要緊，沒(méi)想到給孩子帶來(lái)的潛移默化的影響就是，在上幼兒園期間孩子一周中會(huì)遲到那么幾天，以前一直找不到原因，只是一味的認(rèn)為是孩子愛(ài)磨蹭的原因，和孩子溝通了很多次，勝率很多次氣依然沒(méi)有好轉(zhuǎn)，通過(guò)老師和我分享才知道是因?yàn)楦改傅男袨樗鶎?dǎo)致，要從自己自身做起，我們父母做到了孩子自然而然就做了！是我們給孩子示范了不守時(shí)，不守信樣子，“行有不得反求諸己”從自己做起規(guī)范自己。孩子有問(wèn)題，家長(zhǎng)一定要首先認(rèn)識(shí)到時(shí)自己錯(cuò)了，所有孩子的問(wèn)題，都是父母的問(wèn)題，因?yàn)楹⒆邮歉改傅挠白印！秳裥⑽摹吩唬骸拔夷苄ⅲ�字無(wú)逆子，子能孝，自無(wú)逆孫，繩繩克繼，葉葉永昌。”可見(jiàn)父母教育對(duì)孩子的終身影響。

還有一些家長(zhǎng)學(xué)習(xí)了很多教育理念知識(shí)，有時(shí)候教育孩子反而是放任不管，讓孩子自然成長(zhǎng)，放任不管是對(duì)孩子最大的傷害。因?yàn)椋�一個(gè)人的潛意識(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在運(yùn)作，它在運(yùn)作時(shí)會(huì)把周邊的很多信息都接受進(jìn)去，二這信息有的是積極的，有的是消極的，如果家長(zhǎng)放任不管，讓孩子自然成長(zhǎng)，拿孩子成長(zhǎng)成什么樣子，就看天意了，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)孩子會(huì)按照自己在周邊環(huán)境中所采集信息，在腦海中形成初步的對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。如果最基本的做人觀念，最基本的道理不通過(guò)行為在孩子腦海中進(jìn)行確認(rèn)，孩子是沒(méi)有辦法學(xué)會(huì)的。也就是家長(zhǎng)要孩子做到的自己先做到。

教育孩子就要把孩子當(dāng)人看，不要把他當(dāng)成動(dòng)物或者機(jī)器，想讓孩子正常成長(zhǎng)，就要根據(jù)孩子所處的環(huán)境和時(shí)代特點(diǎn)，把做人的根本價(jià)值，根本規(guī)則，以父母以身作則的方式讓孩子印到腦海中去，然后按孩子的世界，按照孩子的激發(fā)點(diǎn)，把孩子激發(fā)起來(lái)。

三．家園合作

家園合作共育是指家長(zhǎng)和幼兒園共同合作完成對(duì)孩子的教育。它包括了兩個(gè)因素:一個(gè)是家庭教育,一個(gè)是幼兒園教育。家即家庭,園即幼兒園。這兩者是互相聯(lián)系的。蘇霍姆林斯基說(shuō):"沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。"將幼兒教育的兩個(gè)主體有機(jī)的整合在了一起。可見(jiàn),家園合作的重要性多高。家庭教育是人生教育的開(kāi)始,幼兒園教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。只有在雙方積極主動(dòng)地互相了解,相互配合;相互支持,通過(guò)幼兒園與家庭的雙方互動(dòng)共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。也是現(xiàn)在教育發(fā)展的重要趨勢(shì)！

通過(guò)家長(zhǎng)反思自己在工作中，生活中有沒(méi)有遲到現(xiàn)象，就不難發(fā)現(xiàn)孩子的遲到于我們息息相關(guān)，因?yàn)槲覀儧](méi)有做到“身教” ；而老師也“行有不得反求諸己”是自己沒(méi)有做好表率，孩子才會(huì)出現(xiàn)遲到現(xiàn)在。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)，老師各自反思以及修正自己的行為，在去看孩子的狀態(tài)就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子遲到的現(xiàn)象沒(méi)有了，是因?yàn)槲覀冏龅搅恕吧斫獭焙⒆幼匀欢�然也可以做到了！每位家長(zhǎng)都想成為"望子成龍""望女成鳳"的優(yōu)秀家長(zhǎng).可是,并不是每位家長(zhǎng)都懂得如何去教育,遇到孩子不聽(tīng)話或是犯了錯(cuò),一些家長(zhǎng)便采用簡(jiǎn)單粗暴的方法,主要有溺愛(ài),打罵,冷漠.這不僅對(duì)幼兒身體正常發(fā)育產(chǎn)生不良影響,而且很容易給幼兒帶來(lái)心理的創(chuàng)傷,對(duì)他以后生活都會(huì)產(chǎn)生巨大影響。因此,對(duì)于那種不知如何去教育孩子的家長(zhǎng),老師應(yīng)多給予幫助指導(dǎo)。加強(qiáng)家園聯(lián)系與溝通,幫助家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)。這就體現(xiàn)了家園合作的重要性。幼兒教育的有效實(shí)施必須依賴幼兒園、家庭、社會(huì)的互相聯(lián)系和配合，隨著新的教育理念的不斷滲透，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教師意識(shí)到相互合作的重要性，這都是在為孩子的成長(zhǎng)進(jìn)行“鋪路”俗話說(shuō)：“心在哪里哪里就有收獲”是因?yàn)槊课患议L(zhǎng)為了自己的孩子而付出，如果這個(gè)時(shí)候不愿意親師合作，我們做老師的根本沒(méi)有資格去要求。孩子的教育親師合作才有效果，這個(gè)合作一定要家長(zhǎng)自愿才能產(chǎn)生效果，否則只能適得其反。

家園合作是世界幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)：教育家陳鶴琴所說(shuō)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作，方能得到充分功效。”20世紀(jì)后半葉，世界各國(guó)紛紛進(jìn)行教育改革。其中，家庭作為幼兒教育的特殊力量，受到人們的廣泛重視。在意大利的瑞吉?dú)W教育體系中，家庭所起的作用也是顯而易見(jiàn)的，甚至可以說(shuō)，整個(gè)瑞吉?dú)W教育體系就是一個(gè)由幼兒園、家庭、社區(qū)共同組成的“教育社會(huì)”，在其中幼兒園、家庭、社區(qū)作為一個(gè)部門，都把對(duì)兒童的教育作為自己的一項(xiàng)日常工作，以孩子為中心，相互信任、密切合作、協(xié)調(diào)工作，兒童教育成了社區(qū)人們生活的一部分。[陳鶴琴與中國(guó)現(xiàn)代教育]家園合作的價(jià)值與意義《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中提出："幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。 "家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。[幼兒園教育指導(dǎo)綱要]

在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，家園合作以成為幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，以幼兒園組織的親子活動(dòng)方式，在幼兒教育發(fā)展中正發(fā)揮著不可估量的作用，使教育資源得到充分合理利用。我們應(yīng)堅(jiān)持不懈的開(kāi)展家園合作，不但總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，家園合作的道路將會(huì)越走越寬，越走越明亮，為提高全民素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為創(chuàng)建和諧社會(huì)育好苗。做孩子一生的“貴人”