幼兒說(shuō)謊行為的研究

幼兒說(shuō)謊行為的研究

[摘 要] 孩子的說(shuō)謊是把現(xiàn)實(shí)和想象混在一起編出話來(lái)。是想象與現(xiàn)實(shí)混淆，記憶不清而說(shuō)出與現(xiàn)實(shí)不符的話，是幼兒時(shí)期一種正常的心理現(xiàn)象。本文首先分析幼兒說(shuō)謊的具體表現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)幼兒說(shuō)謊原因進(jìn)行闡述，進(jìn)行案例分析，從而做出總結(jié)。

[關(guān)鍵詞] 幼兒  說(shuō)謊行為  研究

卡爾威特在《卡爾威特教育在我家》一書中說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人擁有誠(chéng)實(shí)守信的品德，是他走向成功的資本�！薄�誠(chéng)實(shí)守信，意味著互不欺騙、言出必行，是做人的重要品德之一。幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)對(duì)家長(zhǎng)和老師說(shuō)謊，是不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。因此，對(duì)幼兒說(shuō)謊進(jìn)行研究有重大意義。

一、幼兒說(shuō)謊行為的表現(xiàn)

（一）、無(wú)意說(shuō)謊

無(wú)意說(shuō)謊是說(shuō)謊的初級(jí)形態(tài)，屬于一種無(wú)意識(shí)行為。

無(wú)意說(shuō)謊產(chǎn)生原因：

（1）、有的孩子為了滿足自己的愿望，會(huì)把幻想、愿望與現(xiàn)實(shí)混合在一起，說(shuō)出其實(shí)沒(méi)有發(fā)生過(guò)的事情。

（2）、有的孩子因?yàn)閷?duì)事物認(rèn)識(shí)不足和理解錯(cuò)誤產(chǎn)生了心理錯(cuò)覺(jué)，會(huì)用想象的情節(jié)代替記憶模糊的情節(jié)，這也會(huì)出現(xiàn)“說(shuō)謊”現(xiàn)象。

（3）、還有的孩子因?yàn)椴焕斫饽承└拍畹恼嬲齼?nèi)涵，往往不自覺(jué)地“說(shuō)謊”。

（二）、有意說(shuō)謊

有意說(shuō)謊是帶有目的性的意識(shí)行為，但是有意說(shuō)謊并不一定都是惡意的欺騙，有時(shí)會(huì)是善意的謊言。

有意說(shuō)謊產(chǎn)生原因.：

（1）、為了取悅家長(zhǎng)而說(shuō)謊

（2）、為了得到老師的表?yè)P(yáng)，滿足虛榮心而說(shuō)謊

（3）、因?yàn)榭謶中睦韺?dǎo)致說(shuō)謊

二、幼兒說(shuō)謊的分類

（一）、想象性謊言

年齡尚小、認(rèn)知水平較低的幼兒容易出現(xiàn) 。

（二）、虛榮性謊言

處于自我中心階段，尤其期望得到別人的贊美或表?yè)P(yáng)的幼兒， 容易出現(xiàn)夸張、虛構(gòu)的謊言 。

（三）、創(chuàng)造性謊言

當(dāng)幼兒把自己日常的所見所聞交匯融合進(jìn)自己虛構(gòu)的世界，然后將各種素材進(jìn)行隨意加工，編成自己的童話故事，便出現(xiàn)了。

（四）、逃避性謊言

由于幼兒不具備邏輯抗辯能力， 為了逃避受譴責(zé)而進(jìn)行的自我防御。

三、不同年齡幼兒說(shuō)謊的特點(diǎn)　�。�1）、2~3歲幼兒的說(shuō)謊特點(diǎn)

這個(gè)階段的孩子基本上不可能分辨出自己是在說(shuō)謊還是在說(shuō)實(shí)話。孩子的那些無(wú)傷大雅的謊言可能源于活躍的想象力、健忘等原因。

（2）、3~4歲幼兒的說(shuō)謊特點(diǎn)

這個(gè)階段的孩子，說(shuō)話時(shí)會(huì)不加思索地脫口而出，講不符合實(shí)際的假話。經(jīng)研究，這些多半是為了實(shí)現(xiàn)某些愿望所致。初次說(shuō)假話，經(jīng)教育后一般就不會(huì)再發(fā)生。但如果處理不當(dāng)，就會(huì)引起孩子繼續(xù)說(shuō)謊。

（3）、4~6歲幼兒的說(shuō)謊特點(diǎn)

這個(gè)階段的孩子因害怕受罰而試圖欺騙，即前文提到的“逃避性說(shuō)謊”，與其對(duì)他發(fā)怒，還不如利用這個(gè)機(jī)會(huì)跟孩子一起討論撒謊行為及由此引起的后果。

四、幼兒說(shuō)謊行為的危害

（1）、增加心理負(fù)荷

兒童說(shuō)謊后，有的陷入自相矛盾中，難以自圓其說(shuō)而心感煩難腦；有的擔(dān)心謊言被人識(shí)破而焦慮、恐懼、惶惶不可終日；有的一次謊言成功便想入非非，一發(fā)不可收拾而導(dǎo)致嚴(yán)重后果。

（2）、誤傳行為信息

兒童的行為信息是對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)的重要依據(jù)。真實(shí)的兒童行為由于蒙上了一層謊言，形成行為信息的誤傳，該管的沒(méi)管，要教的沒(méi)教，該糾的沒(méi)糾，造成教育失誤。

（3）、影響人際和諧影響人際關(guān)系，容易造成與父母、老師、同學(xué)和其他人的誤解和隔閡；老是說(shuō)謊的人，無(wú)法讓人相信他，就是說(shuō)他使人失去了信任感，即使有時(shí)他說(shuō)的是真話，也沒(méi)人輕易相信 。

（4）、造成畸形人格

經(jīng)常說(shuō)謊會(huì)滋長(zhǎng)青少年的虛偽性，養(yǎng)成不誠(chéng)實(shí)的品德 。青少年長(zhǎng)時(shí)間說(shuō)謊，會(huì)形成一種說(shuō)謊的習(xí)慣，變成嗜好，難以徹底改。

五、正視幼兒說(shuō)謊行為

（1）、老師要正確對(duì)待幼兒的說(shuō)謊行為

（2）、引導(dǎo)幼兒正視自己的說(shuō)謊行為

六、應(yīng)對(duì)幼兒說(shuō)謊行為的教育技巧

（1）、教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的說(shuō)謊行為

（2）、要隱蔽處理孩子的說(shuō)謊行為

（3）、老師要對(duì)孩子的日后表現(xiàn)表示信任

（4）、老師要以身作則，為孩子樹立良好的榜樣

（5）、家園教育、不同老師的教育要保持一致

（6）、為兒童創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境。

七、幼兒說(shuō)謊行為的案例

案例：王霞是個(gè)女小朋友，在幼兒園我們發(fā)現(xiàn)了她有一個(gè)說(shuō)謊的壞習(xí)慣。

（1）、有一天，她媽媽在和我交談時(shí)說(shuō)：“聽說(shuō)我女兒昨天被評(píng)為‘小老師’，讓我獎(jiǎng)勵(lì)她呢！”我很詫異，因?yàn)樽蛱煳覀兏�本沒(méi)有評(píng)過(guò)小老師，只有每星期一才評(píng)的，看來(lái)是她在說(shuō)謊。 （2）、在一次與同伴的交談中，我無(wú)意中聽見她在向同伴說(shuō)：“我爸爸是個(gè)大老板，他有自己的車子，我家還有好多好多的玩具呢！”同伴們都羨慕地看著她，她的頭抬得好高好高。而我卻知道她的父母都是普通職工。 （3）、又有一次，她不小心打碎了自然角的金魚缸，很多小朋友都看見了，但她卻說(shuō)不是她打碎的，是旁邊的一位男小朋友打碎的。

八、案例分析：我們認(rèn)為要了解她說(shuō)謊的原因，必須分析她說(shuō)謊的心理動(dòng)機(jī)

（1）她想取悅于父母卻又沒(méi)有實(shí)際成績(jī)，于是編造了評(píng)上“小老師”這類的謊言。

（2）滿足虛榮心，制造優(yōu)越感；

（3）推卸責(zé)任，逃避懲罰。

九、說(shuō)謊行為的矯正方案設(shè)計(jì)

措施：（1）、經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系、交流情況。分析家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望值，正確了解幼兒的現(xiàn)有水平，提出具體的期望，切不可期望值過(guò)高，超出幼兒的實(shí)際水平和能力。

（2）、了解幼兒想在同伴中獲得尊重的想法，但應(yīng)耐心引導(dǎo)，使她明白獲得別人的尊重要靠自己的表現(xiàn)，而不是說(shuō)謊。同時(shí)，當(dāng)她在某一方面有好的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，獲得成功的體驗(yàn)。讓她明白不說(shuō)謊同樣可以獲得尊重。

（3）、當(dāng)她出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，注意教育的方式和方法，不增加其心理負(fù)擔(dān)及恐懼心理。理解其說(shuō)謊的原因是想逃避懲罰，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)注意自己的態(tài)度，站在理解孩子、愛孩子的角度去處理問(wèn)題。減輕其對(duì)錯(cuò)誤事情發(fā)生后的恐懼心理。

十、措施效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的家園配合，我們發(fā)現(xiàn)她的心理負(fù)擔(dān)明顯減輕，在家在園均比較輕松。同時(shí)由于有了適度的成功體驗(yàn)，自信心有所增強(qiáng)，說(shuō)謊現(xiàn)象明顯減少。偶有推卸責(zé)任的時(shí)候，經(jīng)過(guò)耐心詢問(wèn)，也能說(shuō)清真相。我們?yōu)樗�的進(jìn)步而高興，同時(shí)也繼續(xù)對(duì)她實(shí)施相應(yīng)的教育。希望說(shuō)謊這一現(xiàn)象能從此在她，也在其他孩子們的身上消失。

參考文獻(xiàn)

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3、《三到六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》