幼兒心理健康教育問題研究(一)

幼兒心理健康教育問題研究

[摘 要] “健康”除了無病痛之外，兒童最新的“健康”理念包括營養健康、心理健康、體能健康、教育環境健康。我們說，如果把孩子比作一棵樹，樹根就是兒童的體能健康和營養健康。它為兒童的成長提供最基本的條件，保證了其發展的根基。當孩子沒有基本的體能和營養健康，就好象樹沒有了樹根，一切都難談起,樹的枝和葉就是兒童的成長教育環境。好的成長教育環境，會像樹的枝葉一樣發揮光合作用，幫助孩子將根的營養，陽光和雨露轉化為最終的果實。并在環境變化時為孩子遮風擋雨，呵護果實的成長。

如今，現在生活水平提高了，成人一般都比較重視幼兒的身體健康，但卻往往忽視了幼兒的心理健康問題。樹干就如同孩子通往心理健康的隧道。樹干決定了樹的穩定性。心理健康的孩子，哪怕在生活中遇到再大的風雨和挫折，都會堅守自己的正直，有向上的動力，保證根的營養能夠源源不斷輸送到位，發揮最大的作用。因此，在日常的教學中活動中，作為幼兒園教師更要重視對幼兒進行初步的心理健康教育。

[關鍵詞] 心理健康  良好的氛圍  鼓勵尊重  正面教育  有效策略

一、心理健康的定義

心理健康：一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應環境，人際關系協調，心理行為符合年齡特征標準的心理狀態。對于大多數孩子來說，在家庭中凡事以他們為中心，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導致在人際關系中無所適從，所以作為幼兒教師的我們更應該抓起孩子的心理健康教育。我們認為至少應包括下面這五條：

一、在良好的氛圍中培養幼兒的良好情緒

對幼兒實施心理健康教育首先要有愛，愛是培養心理健康的的奠基石，幫助幼兒形成初步的情緒調空能力是幼兒情感教育的目標之一，也是幼兒情感教育的重要內容。《幼兒園工作規程》、《3——6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒的社會化，即社會性不斷發展并奠定健康個性的基礎。人際交往和社會適應是幼兒學習的主要內容。這就說明幼兒從小就要應培養其良好個性的形成，尤其要注重情感教育。

1、伴隨幼兒一生的愛。

童年時代主要是父母之愛，這個階段若得不到充足和正確的父母之愛，將影響其一生的心理健康發育。少年時的伙伴和師長之愛、青年時的情侶和夫妻之愛、中年時的同事、親朋和子女之愛等，它們會使人在事業家庭上增添信心和動力，讓生活充滿歡樂和溫暖。而老年人晚年幸福是關鍵。

2、愛是情感教育的基礎。

“愛”有十分豐富的內涵，如溫暖的擁抱、關懷、寬容、安慰、鼓勵、獎賞、贊揚、信任、支持等。教師對幼兒的愛是心理健康中最寶貴的營養素。如：在每天的早入園時，給孩子一個適當的擁抱，孩子會感到教師是愛我的。只有沐浴在愛的甘霖下的幼兒才會有安全感，才能適應幼兒園的環境， 學會與同伴、教師交往，形成活潑開朗的性格。

3、情感的發展規律告訴我們，情感使于情緒。

活躍的情緒更容易使人找到自我獨立存在的位置和價值。因此，培養幼兒良好的情感，首先應讓幼兒感受到愛，在有愛的環境中培養幼兒良好的情緒。如：在幼兒園里，幼兒在與教師的接觸中常常伴隨著情緒和情感的體驗，幼兒渴望在教師那里汲取愛的溫暖，哪怕是教師無意中流露的一句關懷的、鼓勵的、贊賞的話，也會使幼兒從中受到莫大的鼓舞，感到無限的快樂。如：在表演區表演歌曲《大樹媽媽》時，婷婷動作有些放不開，臉上的表情也是木訥的。和孩子一起游子，我當大樹媽媽與孩子親密的擁抱，在我的引導啟發下，漸漸地孩子的動作也不那么僵硬了，小臉上也有了笑容。許多事實說明，教師對幼兒采取什么樣的情感態度，幼兒就有相應的情感態度表現出來。這對幼兒情緒和情感的發展都有著積極的影響。

二、鼓勵、尊重幼兒是幼兒心理健康成長的前提

1、寬容是一種人生境界。

人生在世，不如意的事時有八九。寬容是不拿別人的錯誤懲罰自己，是自己不和自己過不去。面對不順心如意的人和事，寬容是脫離種種煩擾、減輕心理壓力的法寶。

馬斯洛有一句著名論斷：“做健康的自尊是建立在當之無愧的來自他人的尊重之上” 。

2、尊重幼兒是幼兒心理健康成長的前提。

它是幼兒人格和諧發展的保證。尊重幼兒是讓教師放棄長者的身份，改變幼兒聽命于教師的現象，以寬容之心對待每一位幼兒。當幼兒屢教不改、言而無信時，我們教師就要反思自己的教育方法，而不是“急風驟雨”地給與批評、當眾揭短，應給他們多一些寬容，是他們稚嫩的自尊心得到保護。教師的尊重不是放縱、任其自流，而是把尊重、信任、理解留給幼兒，靜觀其變，打破幼兒“一犯錯就會挨批評”的思維定式，讓幼兒從自卑、恐懼中解脫出來，從而減輕心理壓力，感覺