幼兒心理健康教育問題研究(二)

三、幫助幼兒轉移不良情緒，樹立正面教育

1、疏導、正面教育，樹立榜樣的作用

幼兒心理負擔若長期得不到疏導，則會加重心理矛盾，進而成為心理障礙。幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，本屬于品行障礙，對于這一類行為的矯正 與教育應當堅持正面教育，樹立榜樣作用，或采用暫時隔離、減少刺激的方法。這種方式要比教師強制孩子接受說教效果來的好。

2、對幼兒實施心理健康教育的重要形式是游戲。

對于幼兒來說，通過游戲進行學習比通過說教更容易接受。游戲能夠滿足兒童各種層次的需要。促進兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，有益于幼兒增強自尊心和自信心，具有成就感，還有助于兒童學習社會交往技能。在游戲中，幼兒不是在做無意義的事，而是在進行真正的學習，游戲為幼兒提供了表達情緒的理想途徑，體驗成功的快樂。游戲也是幼兒學習社會交往的重要方法。在幼兒中建立的伙伴關系和角色關系為幼兒之間的人際交往，克服自我中心以及自覺地按照社會行為規(guī)范約束自己等創(chuàng)造了有利條件。

如：在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動中，學會如何與同伴友好相處，自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會化和個性化的協(xié)調發(fā)展，無疑是有意義的。

體育活促進幼兒大腦的發(fā)育，更是促進合群行為發(fā)展的有效方法。尤其是感統(tǒng)訓練培養(yǎng)團隊精神、合作能力、人際溝通能力等良好的心理品質和道德品質同步提高，相互促進。體育活能夠促進幼兒大腦的發(fā)育，更是促進集體合作活動發(fā)展的有效方法。尤其是感統(tǒng)訓練培養(yǎng)團隊精神、合作能力、人際交往溝通能力，給幼兒提供充分的活動空間。以及幼兒的心理品質和道德品質也能同步提高，相互促進。

四、因勢利導，為幼兒提供解決問題的機會

1、增強心理免疫能力。

一個人如果長期得不到正確的批評，勢必會滋長驕傲自滿的毛病，但過于苛刻的批評和傷害自尊的指責會使人產生逆反心理。遇到這種心理病毒時，應提高警惕，增強心理免疫能力。

2、為幼兒提供尋找改正錯誤的機會及解決問題的辦法。

教師要讓幼兒知道下次發(fā)生同樣的問題應如何解決，而不只是讓幼兒知道不應該做什么。教師要有選擇地忽略那些對集體影響不大的個別行為，給幼兒自己去解決問題的機會。當兩個幼兒發(fā)生爭執(zhí)的時候，教師不要立即介入，因為許多問題可以由幼兒自己解決。幼兒也需要更多的機會去鍛煉自己解決問題的能力，這樣的機會越多，幼兒解決問題的能力和社會交往能力就越強。幼兒在試圖自己解決問題的過程中，他們是在自己的思維水平上進行交流的，其交流的內容被相互理解。對待發(fā)生較平凡的有典型意義的錯誤行為，教師可通過設計情景，組織幼兒以討論的方式，使幼兒明白應該怎么做。

五、做自信幼兒的理解者、支持者、幫助者

1、充分挖掘孩子潛能，積極鼓勵，使幼兒在各方面有自信。

自信心猶如心理的平衡器，它能幫助人們保持平穩(wěn)的心態(tài)，度過坎坷與挫折，防止偏離人生軌道，進入心理暗區(qū)。它能使人在面臨困難和挫折時，保持積極健康的心態(tài)。

教師要了解班級內幼兒的情況與差異，在一日的生活中理解孩子的一些看上去不可思議的做法，因勢利導去引導幫助幼兒走出誤區(qū)，支持他們另類的想法等。幼兒是一個個鮮活的個體，他們的個性、能力各不相同。據(jù)觀察具有同樣能力的幼兒，面對一件事，根據(jù)他們有沒有自信心，結果大不一樣。缺乏自信的幼兒無論干什么事，都會畏畏縮縮，影響他的成功與自信。因此，在平時的各種活動中，我們教師都應充分挖掘孩子潛能，積極鼓勵，使幼兒在各方面有自信。

2、在游戲中充分給幼兒自主決策的機會。

使孩子成為一個自主獨立的人。為讓每一位幼兒都獲得自信，在活動中針對不同個體制定不同任務。如能力較低的幼兒，可為他們制定一些簡單、易操作并能完成的事情，讓幼兒從成功中體驗自己的能量、能力，嘗試成功的喜悅，從而不斷增強自己的自信心。

六、培養(yǎng)幼兒心理健康的有效策略

    1、榜樣作用

師范榜樣在心理健康教育中，為幼兒樹立榜樣，讓幼兒借助模仿，從無意到有意，從自發(fā)到自覺。

學習示范榜樣的行為和習慣，這是心理健康教育的一種行之有效的方法。身教勝于言教，父母和教師的一言一行都是幼兒模仿的榜樣，這就要求作為第一任教師的家長和成人以身作則，為幼兒樹立模仿學習的典范。

2、角色扮演

通過有意識的角色任務，如“娃娃家”、“理發(fā)店”、“醫(yī)院”、“小吃城”等各種角色扮演游戲，培養(yǎng)幼兒幫助他人、與人交往的能力。這些角色扮演游戲能夠幫助幼兒學習分享、合作、謙讓、互助等行為，體驗到愉悅的情感。再者它能幫助兒童認識在社會中可能遇到的問題和沖突，并對之做出合乎社會行為規(guī)范的反應。家長和教師在運用角色扮演的方法時先提出情景話題，例如：問兒童‘客人來了怎樣為其服務？“讓兒童分別表演由他們提出的解決方案，最后由大家從不同的方案中評選出最佳方案。通過兒童的表演和演示，能幫助兒童么摸索和領悟到解決問題和沖突的方法和技能，提高兒童決策和辨別是非的能力，增強社會適應性。

3、道理明示，移情訓練

對于幼兒講解說理，應注意形式靈活多樣，生動有趣。例如：可以借助兒歌、謎語、歌曲表演、參觀等形式進行。用具體形象的事例，講解說理一定要貼近幼兒的實際生活，適合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平。 幫助并改善幼兒對心理健康的態(tài)度。另外，讓幼兒換位思考，站在他人的立場出發(fā)，獲得情感共鳴，并逐步擺脫自我中心，從而增加積極情感的體驗。

4、習慣養(yǎng)成

    是讓兒幼兒對已經(jīng)學過的技能和行為進行反復練習，加深幼兒的理解和掌握，從而形成穩(wěn)定的行為習慣。例如：家園共育幼兒每天按時做事，各個環(huán)節(jié)習慣的養(yǎng)成，都需要教師和家長的具體指導，經(jīng)過反復練習，才能真正掌握和學會。

5、大家討論

它能使幼兒積極參與心理健康教育的過程，為他們提出問題、發(fā)表意見和與他人交流思想提供機會，并能幫助他們理解和尊重他人的觀和情感。例如：幼兒之間、教師與幼兒、家庭成員之間進行，討論的內容應是貼近幼兒生活的相關心理健康問題，鼓勵幼兒發(fā)表不同的意見，表達自己真實的情緒和情感，同時鼓勵幼兒發(fā)表對他人思想和情感的評議。

結論得出

1、情緒愉快是幼兒心理健康的核心。

幼兒的心理處于不斷發(fā)展的過程，不同的年齡階段有著不同的心理和行為特點。良好的情緒和情感反應適度，表示幼兒的身心處于積極的健康狀態(tài)。

2、培養(yǎng)幼兒情感調控能力。

健康的情感品質不僅是個人心理素質的重要組成部分，而是一個人獲得成功的核心內容和重要標志。而這個成功的基石就是幼兒健康情感品質的培養(yǎng)。幼兒在進行各種活動時，充滿著豐富多彩的情緒，教師應善于捕捉幼兒這種情緒變化，引導幼兒以愉快和舒暢的情緒進行各種活動，有利于提高教育效果。

3、引導幼兒學會正確面對問題。

幼兒期的情感發(fā)展很不成熟，情緒的開發(fā)和情感能力的調動需要依賴教師積極鼓勵和正確引導。心理學家凱拉斯西潘達在《兒童發(fā)展諸因素》一書中曾談到，幼兒的情緒具有短暫性和多變性的特點。也就是說，幼兒情感心理傾向具有不穩(wěn)定性。而教師可以給予幼兒一個良好情緒心理引導，這就能促進幼兒產生最佳的情感。因此，教師應該和幼兒建立良好合作伙伴關系，創(chuàng)設寬松的環(huán)境，當幼兒情緒不穩(wěn)定時，及時進行交流和疏導，引導幼兒學會正確面對問題。

有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。在這里，我們僅僅是對幼兒心理健康教育中的一些重要問題進行分析，而這些問題的解決方法，一方面有賴于心理健康教育模式的建立與完善，另一方面，則需要幼兒園、家庭社會諸多方面的共同努力。                         

總之，在教育過程中，幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結果。因此，我們根據(jù)幼兒的年齡特點、身心發(fā)展規(guī)律及幼兒已有的經(jīng)驗，和孩子們一起挑戰(zhàn)自我，和孩子們一起分享成功的快樂，和孩子們一起感受著在心理健康教育中的成長變化，不斷激發(fā)幼兒各種優(yōu)良品質的形成。從而達到啟迪、調整、培養(yǎng)幼兒良性情緒的發(fā)展。從而使幼兒從小有一個健康的心理，這關乎我們民族的大事，為成人之后打下堅實的基礎。

參考文獻

《幼兒心理健康教育途徑和方法探索》-育兒網(wǎng)

《兒童健康指導》，兒童健康指導職業(yè)教材2008.7

《學前教育》2014.1