幼兒早期閱讀面面觀(一)

幼兒早期閱讀面面觀

[摘要]美國教育家霍力斯-曼(Horace Mann)曾說：“一個沒有書的家，就像一間沒有窗的房子。”[http://www.tianjinwe.com/tianjin/tbbd/201104/t20110413_3530752.html，《3-6歲幼兒識字迫在眉睫》]當(dāng)我看到這句話的時候覺得很有意思，豐富的閱讀環(huán)境對孩子來說很重要，如果家長能夠堅(jiān)持每天和寶寶一起看書講故事，那孩子們的大腦在學(xué)習(xí)的過程中會變的更加容易接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，耶魯大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，閱讀能夠激活孩子們的神經(jīng)系統(tǒng)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)以及它的連接。本文通過對0-3歲嬰幼兒和家庭活動中早期閱讀的分析和研究，總結(jié)了早期閱讀的有效的互動方法，激發(fā)嬰幼兒的興趣，同時，也分析了環(huán)境對早期閱讀的作用，讓嬰幼兒和帶教者在閱讀過程中獲得更大的收獲。

[關(guān)鍵詞]早期閱讀   閱讀環(huán)境   大腦   神經(jīng)系統(tǒng)   智力

讀書是每個人成長道路上都有著舉足輕重的作用，如果我們能給幼兒適當(dāng)?shù)刂�道，從培養(yǎng)幼兒讀書的興趣出發(fā)，那么，讀書就不僅是一件快樂的事，更能成為幼兒終生發(fā)展的好朋友。人類文明的成果大都積淀在書中，讓幼兒從小在書的海洋中徜徉，有利于對幼兒進(jìn)行大腦智力的開發(fā)與啟蒙。

一、何為早期閱讀

一說起“早期閱讀”，人們往往容易把它與識字聯(lián)系在一起——不識字怎么閱讀呀？其實(shí)早期閱讀的范圍是很寬泛的。

1、分析早期閱讀的錯誤概念

早期閱讀是否就是識字？早期閱讀是否等于看書？早期閱讀是否是識字與看書的綜合？這些答案都太過片面了，目前部分的幼教工作者往往忽視這些特點(diǎn)，在對早期閱讀的認(rèn)識和教育實(shí)踐中普遍存在著誤區(qū)。

許多人把閱讀與識字等同認(rèn)為識字就是閱讀，幼兒的閱讀活動始于識字，從而在實(shí)踐中過多地追求識字量而忽略對幼兒閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。這種想法是由對閱讀活動的錯誤認(rèn)識所造成的。事實(shí)上幼兒在沒有認(rèn)識漢字之前就有閱讀行為。他們先是表現(xiàn)出對各種圖書的興趣，在翻弄圖書的過程中自言自語而后在成人的幫助下開始對文字敏感并產(chǎn)生興趣，逐漸由閱圖水平過渡到圖文的同步閱讀。現(xiàn)在家里都有一定的供幼兒自主閱讀的圖書,在幼兒的日常生活中家長也經(jīng)常利用一些休閑時間讓幼兒進(jìn)行自主閱讀。在一些條件較好的家庭里還設(shè)有專門的書房和玩具房。但研究中我們會發(fā)現(xiàn),在幼兒的閱讀活動中很少有家長對幼兒進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的指導(dǎo),有的僅僅是提一些愛護(hù)圖書等要求,導(dǎo)致書被看破了,但孩子們卻說不出書中內(nèi)容的現(xiàn)象普遍存在。

2、早期閱讀的概念

    那么何為早期閱讀呢？早期閱讀指的是：嬰幼兒憑借豐富的色彩、生動的形象、相應(yīng)的文字以及精彩的講述，理解讀物的過程。從前面這句話里，我們不難總結(jié)出早期閱讀的四個組成部分，那就是：色彩、形象、文字和語言。因此早期閱讀不是簡簡單單的識字或看書，而是一個綜合的理解過程。對于現(xiàn)在的家長來說，早期教育已經(jīng)深入人心，從幼兒園階段提前到0-3，有些媽媽在懷孕的時候已經(jīng)進(jìn)行胎教了，而這種0-3歲的閱讀更傾向于圖畫閱讀階段，而非文字閱讀階段。所謂圖畫閱讀階段指的是以圖畫為主、文字為輔的閱讀方式。

二、早期閱讀對孩子一生的影響