在生活中挖掘材料開創幼兒美術教育新空間(二)

農村有許多廢棄的酒壇，我們也將其取回，加以裝飾變成了漂亮的裝飾品。有家長開玩笑的說，我們以為沒有用的東西到了幼兒園，老師們就會把它變得很漂亮。現在孩子在家里什么東西都不讓扔，說要帶到幼兒園給老師變成最漂亮的寶貝！

瓶子畫

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”這句話充分說明，在創新活動中培養幼兒的創造力，離不開幼兒的動手操作。通過操作實踐活動，激發幼兒的創新意識，發展幼兒創新思維，提高創新能力，不失為一條十分有效的途徑。一次，一個大班的孩子帶著他的作品來到幼兒園，一只普通的啤酒瓶被他裝飾成了一艘船，太美了！真是個聰明的孩子，老師的表揚讓他變的更加自信，更愛畫畫了！

孩子們在這些不一樣的材料上大膽地想像、創作，孩子們在隨心所欲的玩樂中得到了自由的體驗和創造的樂趣，也增加了想象力和合作能力。豐富的材料為我們幼兒園帶來了特色，帶來了活力，帶來了新的希望。我們充分、合理地利用特有資源與材料，促進了幼兒積極主動地學習、探究，培養了健康活潑、勇敢自信的品質，同時也激發了孩子們熱愛生活、熱愛大自然的美好情感，使我園美術活動更具時效性，也更具地方特色。

三、營造氛圍優化環境，感受藝術氛圍

我國教育學家陶行知指出：“生活即教育”，“活的教育要用活的環境，不用死的書本。”綱要中也指出：要引導幼兒“感受并喜愛環境、生活和藝術中的美”。 

“環境”是無聲的老師，對美育教育有著至關重要的作用。于是我們營造了寬松氛圍，給幼兒一個有藝術感的環境。環境包括周圍生活的大環境和心理環境。我們從幼兒園整體布局、環境創設，小到幼兒旁邊接觸的伙伴。在幼兒園的環境創設中，我們努力的為孩子們創設一個適合孩子、處處都能發現美的環境為宗旨。我們開設“美工設計室”，讓孩子在里面盡情的玩色。例如，我們在草地里擺放石頭，讓孩子們隨處都可以創作；再者，我們將畫家家長來開展“家長助教”時的場地就安排在草地上，讓畫家的作品也和孩子們的作品擺放在一起，孩子們也可以隨時欣賞；春天到了，我們請孩子自己動手繪畫風箏，放飛后的風箏懸掛在操場上空，孩子們會興奮的尋找自己畫的風箏！ 

在教室里，我們也為孩子們設置了一個寬敞的美工區，根據幼兒發展的特點，投放了少量的蠟筆、彩色筆，水粉筆等各種畫筆、紙張，盡可能保證孩子們能自由進行涂畫，尤其是午飯后一段時間，我引導幼兒三三兩兩參加活動，讓幼兒互相交流、學習；在幼兒作品的展示空間、教室環境等創設上，我們也注重使孩子有身臨其境，獲得創作靈感，并能展示自己獲得滿足感。現在，孩子們習慣性地變得喜歡到美工角里去活動，無形中讓他們產生一種積極向上的心理情緒，建立一種“我能畫好”的強烈自信。

四、教師適時指導，提高幼兒的創新能力。        幼兒美術創作離不開教師的指導。幼兒在繪畫過程中，雖然能在畫面把握一定的創造性思維，但有時這些思維在繪畫中不能完全體現，這時就需要老師及時給予指導，幼兒的創作是個體化的，教師很難設定統一的指導方案。兒童教育家陳鶴琴先生也曾說過：“兒童本性中藏著強烈的創造性欲望，只有我們在教育中注意引導，并放手讓幼兒去實踐和探索，就會培養出創造能力的幼兒。

“尊重每個孩子的想法和創造”就是給幼兒自己選擇表達內容的方式和自由。教師應該要經常適時地提供給幼兒自主創作、自主表達的機會。當孩子畫畫時，我會注意傾聽孩子的心聲，不去過多的干擾。我認為在評價孩子作品時，不隨意批評，應該先以鼓勵口吻肯定，后從孩子的角度分析，提出樂于接受的建議。“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。在評價一幅美術作品時，同樣需要一雙善于發現美的眼睛。在指導幼兒繪畫時要充分肯定孩子的表現手法，要尊重幼兒視點的多重性，不能用成人的觀點來理解幼兒的畫。新《綱要》中也明確指出：“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。” 因此，教師要善于發現每個孩子的興趣傾向及思維的閃光點，適時適當指導，鼓勵幼兒的奇思妙想和好奇心，讓每個幼兒的創新能力在原有的水平上都能得以提高。        關鍵在于老師要善于發現，也要善于引導。其中成果作品的展評也是對孩子的肯定，幼兒的繪畫作品也許很混亂，但那是孩子們精心創作出來的，教師要珍惜他們的勞動成果，對每一個幼兒都應予以肯定，讓他們覺得自己很能干，知道有長處，有優點，也有不足，并能努力克服不足。因為成果展評是幼兒認識的過程，是培養他們審美能力的過程，更是他們體驗創新樂趣的過程。教師可采用自評、互評和綜合評等形式來引導幼兒觀賞，對有創意的作品，教師要及時給予鼓勵和表揚，這樣能極大的提高幼兒的創造積極性，也能讓幼兒充滿自信，全身心投入到每一次活動中，并從中感到愉快和滿足。  

美術是一種視覺藝術，所以在我們努力地通過視覺讓幼兒感知大自然的色彩、世界萬物的形態之后，幼兒的情感才會被激發，對之產生了強烈的快感，有了繪畫的愿望，創作的動機，孩子們就會饒有興趣地去想象、去創造。而我們幼兒教師就應該為他們提供更多生活中的材料，開展有趣的活動內容、輕松的活動形式、多樣化的美術活動，讓孩子自主學習，大膽地創造。

我們幼兒園將繼續以美術教育為特色更深的挖掘和拓展美術教育新空間，培養出更多更多的“畫鄉精靈”！

【參考文獻】

《幼兒園美術區域活動材料投放的策略》 2012.12   教育網

《如何在美術活動中發揮孩子的創造力與想象力》2008.5 《少兒畫苑》

《利用農村自然物開展多元美工活動》2011.9 學前教育網