幼兒園角色游戲及其材料的研究(一)

幼兒園角色游戲及其材料的研究

[摘 要] 本文主要圍繞幼兒園角色游戲及其材料的研究這一中心議題進行了初步探討。維果茨基指出，教育應該走在發展的前面，而游戲是幼兒園教育的一最主要的活動之一，游戲不僅給幼兒帶來了快樂，更重要的是能促進幼兒綜合素質的發展。角色游戲的特點及對幼兒的作用，一直以來都是一個熱門的研究對象，沒有人可以否認角色游戲給幼兒帶來的巨大發展和進步。而研究表明教師提供的游戲材料也是非常重要的。因此對幼兒園的角色游戲及其材料進行了分析。文章首先闡述了角色游戲的概念及特點；然后進一步闡述了角色游戲所需要的材料，并對其概念、分類和如何選擇都做了簡要說明；最后重點闡述了角色游戲及其材料對于幼兒及教師的相互作用，配合著舉例來說明。

[關鍵詞] 幼兒園、角色游戲、材料

隨著我國經濟的發展，改革開放步伐的加快，學前教育更加受到教育界人士和普通市民的重視，國家對于幼兒園的需求與日俱增，這對于我們來說是一種機遇，但同時也對幼兒園的課程及游戲區角安排要求越來越高。而實踐告訴我們：讓幼兒在游戲中學習知識技能以及生活常識，要比嚴肅的說教有用許多，而角色游戲更是學齡前兒童最喜歡參與的游戲之一。鑒于這種情況以及我在實習工作中遇到的具體事例，本文想就幼兒園角色游戲及其材料進行一些粗淺的研究。

一 、角色游戲的概念及特點

（一）角色游戲

是指學前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創造性地再現周圍社會生活的游戲，又稱象征性游戲。

（二）角色游戲的特點

1、游戲的自主自愿性

就如角色游戲的定義一樣，它最大的特點之一，是幼兒可以按照自己想扮演的角色去進行游戲。“我想當爸爸，”、“我想當醫生”、我可以當小孩子嗎？”。在這個游戲里基本上游戲是規則是自己決定的。

2、游戲的社會性

在角色游戲里，不管是“娃娃家”還是“我是小醫生”亦或是“小小售貨員”，都需要幼兒與幼兒之間自己交流的，從游戲規則到游戲的角色該由誰扮演，都需要幼兒用語言去溝通。康諾利等研究人員的結論是，兒童在游戲中扮演角色會促進會促進他們社會性語言的發展和既靈活又富于表達的語調的形成，同時也有助于兒童了解語言規則或所扮演角色的對話方式[參考文獻

丁邦平  國外游戲研究成果綜述[J]  學前教育研究，2002（04）]。

下面我講一個案例。我實習的班級是中班，里面有一個小男孩A，他的性格比較內向，平時也不太說話，我觀察了他一段時間，發現他每天早上來到幼兒園后，他都會去“娃娃家”里面玩，一開始他都是自顧自的在那里玩，學著“煮菜”、學著“燒飯”，自己撥打電話號碼，即使有別的小朋友也在里面，他也不會去和同伴講話。后來我的帶教老師安排了一個語言能力發展就好的小朋友去“娃娃家”里面，讓他主動和小A講話。過了一段時間，小A相比以前，變的主動很多，不會再自己一個人悶聲游玩，而是會對別的同伴說，“我做爸爸好嗎？”或者說“應該先放娃娃，再蓋被子”。其語言能力有了較大的提高進步。知道在玩的過程中，應該與別的小朋友分享，應該互相幫助。比如有同伴東西拿不到，小A會主動說“我來幫你”，社會交往能力發展的很明顯。

3、游戲的愉悅性

在角色游戲中，幼兒不僅體會到了自己定規則和決定角色的小小領導權利，還在游戲里體會到了合作、互幫互助的同伴友誼。

4、特殊的想象活動

幼兒認知發展的進步除了體現在思維方面外，還體現在了其想象能力上面。在小班的角色游戲里面，教師會提供很具體的仿真玩具供幼兒進行游戲活動；而到了中班，幼兒的想象能力就有了較大發展，很多東西都可以用別的物品替代；而到了大班，幼兒如果發現自己需要的物品在教具里沒有，他自己會想象出動作，假裝有這個東西來使游戲繼續進行下去。

任何游戲都離不開材料，角色游戲更不例外，在初步了解研究了角色游戲的概念及特點之外，現在就要來看下角色游戲的材料。

二 、角色游戲所需要的材料

（一）角色游戲材料的定義

游戲材料也稱為玩具材料，是指幼兒游戲中所用的玩具和物品的總稱。它是兒童游戲的物質基礎，可以激發幼兒游戲的動機，引發幼兒對游戲的聯想和行動，幫助幼兒實現游戲的目的[盧樂山 林崇德 王德勝主編  中國學前教育百科全書——教育理論卷  沈陽出版社，1995第150頁]。而此處的有次材料是特指在角色游戲中的，是幼兒開展角色游戲活動時所使用的物品。

（二）角色游戲材料包括

1、高結構材料

是指那些有自己固有的形狀和結構，功能比較單一的材料，也就是幼兒園通常購置的仿真玩具。例如雪花片、樂高積木等。

2、低結構材料

是指那些無規定玩法、無具體形象特征的材料，可以一物多用。如橡皮泥等。

（三）如何選擇角色游戲的材料

1、安全性

無毒無尖角，填充物要查看仔。角色游戲需要很多毛絨玩具等教材，在選擇這些教材的時候，要確毛絨玩具不能有裂縫，不能有一大截的線露在外面，定期為毛絨玩具洗澡。在選擇硬件的時候，要盡量選擇角部較圓潤的。如果需要用橡皮泥等可以捏的教具是，要事先和幼兒說好，這些東西是不能放入嘴里的。

2、材料的層次性

由于幼兒的發展水平不可能一蹴而就，而是呈一種遞進的方式發展的，所以很多教師在投放材料時會先從簡單的玩具和教具放起。我在幼兒園實習的時候，看到我的帶教老師一開始在“我是小醫生”里面，放的聽診器是具體的一個物體，可是過了段時間后，帶教老師就把聽診器拿走，而放了一個小瓶蓋進去，小朋友發現聽診器不見的時候，老師就把握這個機會，說“你們仔細看看里面還有哪些東西是可以代替聽診器的？”老師由于了解幼兒的發展狀況，知道在這個時候增加教具的難度不會讓幼兒覺得困難，但是如果在一開始就這樣投放的話，幼兒肯定會覺得這個游戲沒意思，所以投放材料的時候要呈階梯性。

3、材料的豐富性功能

材料最主要的特征是具象征性,材料的象征性也是從低級往高級發展的。隨著幼兒認知能力的發展