幼兒園角色游戲及其材料的研究(二)

國內(nèi)知名專家孫瑞雪說：“幼兒必須經(jīng)過一些非常具體的活動(dòng)才能促使幼兒精神胚胎的發(fā)育”。[孫瑞雪  《生命孕育著精神胚胎》[Z]  中國婦女出版社，2009-7-1]所以如果說角色游戲僅僅就作為幼兒隨心所欲游玩的一個(gè)方式，那么是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。角色游戲應(yīng)當(dāng)是我們每個(gè)幼兒園老師為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而采用的一種手段。因此在以尊重幼兒為前提的條件下，根據(jù)幼兒的年齡、思維、情感等特點(diǎn)有目的的去開展角色游戲，盡最大可能發(fā)揮出角色游戲的作用意義。

1、通過角色游戲讓幼兒對社會(huì)有所了解，讓幼兒對于生活規(guī)則有初步的感知

教師可事先布置角色游戲的場景,預(yù)定游戲的情節(jié),讓幼兒從不同的側(cè)面了解社會(huì)，例如“娃娃家”、“我是小小醫(yī)生”、“理發(fā)店”、“餐廳”等，都是幼兒百玩不厭的場景。在這些游戲中,幼兒既可以通過模仿日常生活中成人的行為，初步了解了生活的規(guī)則，還可讓孩子們互相交換角色,使他們了解不同的情感,互相協(xié)作,互相幫助。

2、通過角色游戲培養(yǎng)幼兒積極的情感，豐富幼兒的情緒體驗(yàn)

而此處的“積極情感”是指對其他小朋友關(guān)心，互幫互助之情。例如當(dāng)孩子手握“針筒”給病人“打針”,他體會(huì)到的是對病人的仔細(xì)和細(xì)心：應(yīng)該輕手輕腳；當(dāng)孩子們在娃娃家里“洗衣、做飯、照顧生病的孩子時(shí)”,體會(huì)到的是媽媽對自己的愛等。

3、通過角色游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒期是培養(yǎng)道德意識(shí)、道德情感,傳授道德行為的關(guān)鍵期。此階段的幼兒,模仿力強(qiáng),易接受各類行為刺激,有意識(shí)的從正面給予正確、美好、規(guī)范的行為刺激,將有利于他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如:在玩坐公共汽車的游戲時(shí),有的小朋友想乘車不買票,引起大家的一致批評(píng),使他認(rèn)識(shí)到“上車要買票 ”是人人都要遵守的社會(huì)規(guī)范。在游戲中讓孩子們自己討論簡單的道德問題,比起大人的說教灌輸,更能在孩子們的心目中產(chǎn)生根深蒂固的影響,并可在游戲中即刻得到實(shí)踐和鞏固。

4、通過角色游戲提高幼兒解決問題、處理問題的能力,教會(huì)幼兒處理問題、解決問題的方法

在學(xué)前教育期,有意識(shí)的為幼兒設(shè)置一些小問題,鼓勵(lì)他們?nèi)ソ鉀Q,處理,使他們從小就遇到問題不害怕,遇到問題就動(dòng)腦筋解決，不能隨便放棄和氣餒。這對幼兒今后地學(xué)習(xí)和生活都將大有益處。

最后,通過角色游戲擴(kuò)大孩子的知識(shí)面。在游戲中讓幼兒獲得知識(shí),對孩子來說學(xué)的自在;對老師來說,教的自然輕松。游戲中蘊(yùn)含著許許多多的知識(shí),諸如:交通規(guī)則、中國的文化歷史、世界著名的建筑物、社會(huì)行為規(guī)范等等,都可讓孩子們邊玩邊學(xué),如行云流水,了然于心。

（二）角色游戲材料對于幼兒的作用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)[上海市教育委員會(huì)  《上海市學(xué)前教育課程指南》（試行稿）[Z]  上海教育出版社，2004（10）第40頁]。兒童天性是好動(dòng)的，他們的生活就是他們的世界，在他們的世界里，玩耍離不開游戲材料。幼兒從小就有一種材料尋覓取向，他們從能看清周圍事物的那天開始，就沒有停止過對周圍游戲材料的尋覓，他們正是在與豐富的游戲材料的互動(dòng)中不斷發(fā)展的[虞水平  物質(zhì)材料與幼兒園課程[Z]  幼兒教育，2006（01）

[EB/OL].http://jsyscyey.com/Article/jiaoxueguanli/jiaoyu/huojianglunwen/200705/334.html，《淺談?dòng)變簣@角色游戲的開展》，蔡紅秀2007.5

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李生蘭：《學(xué)前教育學(xué)》（修訂版）[Z].上海：華東師范大學(xué)出版社

]。角色游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲，而游戲材料在角色游戲中尤為重要。

1、對于游戲本身來說

游戲材料是角色游戲的物質(zhì)條件，不僅起著角色的作用，還能增加游戲情節(jié)，豐富游戲內(nèi)容。 

2、對于幼兒來說

（1）幼兒通過對游戲材料的擺弄與操作，感官不斷受到移動(dòng)、觸摸和聆聽等刺激。例如在娃娃家里面，幼兒通過觸摸教師事先準(zhǔn)備的娃娃，可以感受到手中的柔軟觸感。

（2）其語言、情感、想象等心理活動(dòng)頻繁發(fā)生，有力地促進(jìn)了身心的全面發(fā)展。在“娃娃家”，幼兒需要扮演家庭成員才可以使這個(gè)游戲進(jìn)行下去，在扮演的過程中，幼兒會(huì)逐步了解，人與人之間是需要互幫互助的。

3、對教師來說

對幼兒使用材料的情況進(jìn)行觀察與分析，可以了解幼兒的發(fā)展水平，同時(shí)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況盡興及時(shí)的材料調(diào)整，使幼兒的游戲水平逐步提高。我記得在幼兒園里的時(shí)候，有一天，一個(gè)小朋友過來和我說：“老師，什么時(shí)候可以出新的玩的東西丫，里面的我都玩過，會(huì)了呢。”當(dāng)我聽到這句話的時(shí)候，我知道，角色游戲里的材料對幼兒來說已經(jīng)失去了吸引力，同時(shí)也反映出了幼兒已經(jīng)達(dá)到了老師預(yù)定的一個(gè)目標(biāo)，現(xiàn)在可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的去制定教育目標(biāo)。材料的魅力也在于此，將幼兒的發(fā)展情況誠實(shí)的反應(yīng)出來。