幼兒園小班區域活動中材料的創設(二)

小班幼兒的自理能力差，尤其是新入園的幼兒不會吃飯，不會入廁。許多事情都需要老師的幫助。他們的小手沒有力氣，動作發展不協調，生活區域投放的大夾子夾軟球是訓練幼兒小肌肉的發展。幼兒玩過一段時間后，對材料沒有了興趣，我發現后，把軟球換成了毛線球、乒乓球，幼兒又產生了濃厚的興趣。再過一段時間幼兒已經熟練掌握夾的動作。我又投放了小夾子增加了難度，目標隨著幼兒的需要來制定。

    三、小班區域材料的創設

   （1）根據幼兒年齡特點創設材料內容。

    區域的創建要根據幼兒的發展特點，例如小班幼兒缺少生活經驗，動手能力較弱，因此區域設置不宜太多、太復雜，一般設置兩至三個區域即可。小班幼兒在有了一定的生活經驗，動手操作能力有所發展，區域的數量可以適當增加，以滿足幼兒的好奇心和認知興趣。 為此，在了解幼兒能力的基礎上，教師要根據幼兒的能力調整區域材料，盡可能讓教具具有可操作性、層次性、獨特性、趣味性與挑戰性，滿足不同能力孩子發展的需求。    教師應根據幼兒的能力，將之劃分成不同的小組，這樣幼兒在進入區域活動前，教師可以有目的地分組向幼兒演示、推薦新的教具，一方面讓幼兒了解教具正確的操作方法，另一方面也可以激發幼兒的學習興趣。例如，我們在小班的數學區投放了數字與圓點卡片的教具，目的是讓幼兒通過數與量的對應練習操作。在幼兒進入活動區前，教師邀請一部分能力適宜的幼兒，為他們演示了教具的操作方法，極大地激發了他們的操作興趣，促進了幼兒數學能力的自主發展。    小班幼兒特點好模仿，喜歡游戲。往往在區域活動時因想玩同一個玩具進行爭執。為了滿足幼兒探索學習的欲望，我在材料投放時增加數量。如娃娃家，提供多個娃娃及餐具。生活區提供多個穿的活動。美工區提供多個印章、模板，避免幼兒之間的爭執、矛盾。另外，提供的活動材料要游戲化，要有情景，吸引幼兒去玩。如在語言區域活動中，我設計了老虎拔牙的情景，利用一些立體造型幫助幼兒邊探索邊講故事，從中來豐富自己的經驗。教師要善于觀察幼兒、了解幼兒，為幼兒提供使其主動探索、主動發現、主動學習的區域材料，創設不同的情景、條件、場合，給予足夠的時間，讓幼兒運用他們發現關系，使幼兒不斷鞏固、加深擴展自己獲得的經驗。

   （2）區域材料的多元化選擇。

    區域活動之所以深受幼兒的喜歡，便是因為它打破了傳統的教學模式。在區域活動中，幼兒可以自主的選擇自己需要的材料進行活動。從而不斷的滿足幼兒的各種好奇心與求知欲。但是，如果區域活動中的材料的形式、用途單一。幼兒在操作幾次之后便會對其不再感興趣，不再好奇。因此，在選擇材料的時候，不一定要選擇做工精巧的玩具，而是要選擇能夠滿足幼兒不同需求的材料。例如毛線，幼兒可以用它編繩子、拴東西、做項鏈、扎頭發等等。

    活動區材料投放應該是豐富多彩的，包括材料自身應附著多種教育因素。如：穿珠中的珠子可以是有色、有形狀、有孔、有大小、有質地區別的，且數量充足，以保證幼兒通過對材料的充分操作，獲得某些感知和經驗的積累，從而促進其動手能力、思維能力等各方面的發展。

材料投放的多種多樣能激發幼兒的學習興趣，探究欲望。我在實踐中為幼兒投放材料有平面的，有立體的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、糧食、盤子、瓶子、盒子、夾子、別針、卡片，塑料的，真的、假的，動植物模型，嵌板、圖形卡片、立體圖形、飲料瓶、膠卷盒。語言區：圖書圖片。建構區：各種各樣操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子。布藝區：各種用布制作的可操作的玩具。娃娃家有真實的、制作的家具和用具。美工區：各種各樣的紙張、顏色。表演區的頭飾、手偶、樂器。這些材料可讓幼兒自由選擇，自主學習。活動形式可在桌面上，小椅子上，區域里。娃娃家的幼兒更是有效的互動起來，他們模仿成人，家庭和社會，情感上得到滿足。

   （3）材料注重色彩的搭配。

    根據幼兒視覺發展特殊原因，幼兒對色彩的分辨能力不是很強。因此，便要求選擇區域活動中的材料時應盡量選擇一些色彩鮮艷的顏色。例如紅色、橘紅色、天藍色、翠綠色、檸檬黃等色彩對比度較強的顏色。如果，區域活動中投放的材料是原材料，那么便需要教師給材料稍加裝飾，使之成為幼兒喜愛的材料。

     在投放材料時，應投放一些有教育意義的材料。使幼兒通過操作擺弄等活動，與這些材料相互作用從中學習到一定的科學知識，從而提高幼兒的認知能力。例如在生活區可以為幼兒提供各種不同的顏料例如玫瑰紅、檸檬黃、湖藍、翠綠、群青、草綠、粉紅、白等顏色。讓幼兒去自由觀察、自由操作。讓幼兒在自己的動手實踐中了解到不同的兩中顏色混在一起可以變成另外一中顏色、每種顏色和白色混在一起它的顏色就會變淡、任何一種顏色都可以有三顏色玫瑰紅、檸檬黃、翠綠調配出來等等。這樣可以通過幼兒的動手操作來提高他們的觀察力、想象力等。

    四、區域活動場地設置要合理化、整體化

    依據小班的實際條件因地制宜地設置活動區，場地安排要最大限度地發揮教育效用，可充分利用教室周邊、四角，教室小的可利用安全的走廊、門前、陽臺等。在設置活動區時，首先，不僅要注重提供有利于小班幼兒身心全面發展的各種活動類型，還需考慮各區域及其活動區之間如何適應和協調。在設置活動區時，還要根據各區特點與所需條件，將其分為相對安靜的和活動性較強的兩大類，把較安靜的區域相對集中在一起，如圖書區、美工區等：活動性較強的相鄰設置，如建筑區、角色區等。這樣，既可以避免相互干擾，又能相互作用和補充，形成合理結構，較好地發揮整體化功能。

    總之，  幼兒園的區域活動是幼兒自我學習、自我發現、自我探索、自我完善的活動，已成為完成幼兒園教學任務的有效手段，及推動幼教改革的一種重要活動形式。隨著區域教育活動的不斷深入開展，區域活動已成為幼兒園一日活動的重要組成部分，是幼兒最喜歡的活動之一。教師在材料投放時，要從孩子的年齡和發展特點出發，盡量使它具有多功能性，從而滿足兒童幼兒欲望，更好地發揮區角教育功效。

參考文獻：

[1]李季湄．馮曉霞．《3—6歲兒童發展學習與指南》解讀rMl．北京：人民教育出版社，20 1 3．    [2]李會敏．幼兒園區域活動中教師指導行為的研究[D]．廣西師范大學碩士學位論文，2006．