幼兒音樂教育論文(二)

三、改進和提高幼兒音樂教育的對策  

（一）要注重新教師的培訓和引導  新教師對工作有一個適應和學習的過程，需要有人指點，學校應該多搞一些教研活動，在活動中讓那些經驗豐富的老師指導她們，傳授自己的經驗。例如：我們幼兒園在今年就開展了“青年教師跟進活動”，這是教研形式的一種新的嘗試和突破。它為參與的所有教師提供了一個理念和經驗共享的平臺。每位教師在上課、看課、評課中受到了觸動、得到了靈動、獲得了推動。就我們這一組而言，十位青年教師來自四所不同幼兒園，三位跟進教師也來自三所不同的幼兒園。所有幼兒園的教師坐在一起進行一課三研，找問題、尋策略，思維是積極碰撞和開放的，大家非常珍惜這次難得的機會。指導老師認真幫助青年教師剖析教材，答疑解惑,而青年教師也緊緊抓住了機會，認真梳理思路，反復學習實踐。正是這次有針對性、實效性的跟進活動，使參與的所有教師受益匪淺，達到了共贏。 

 （二）與家長溝通是我們工作事半功倍的捷徑    在實踐中我發現，除了教育機構和社會，家庭是孩子們接受教育的另一個場所，家園聯系好了，能更好地，全方位地了解孩子，幫助他們成長。當家長們在和我們的商討下或在我們的提醒下改變以往錯誤的教育態度觀念時，他會成為我們教育孩子們最好的幫手，孩子們也會進步得更快！花點時間了解家長，溝通家長，引導家長，是有效推進音樂教學乃至任何一門教學的最佳途徑！那么，幫助家長形成正確的音樂教育觀念，我是這樣做的：在平日的家長導讀里貼一些關于音樂教育方面的文章，經常向家長介紹些有關方面的內容，這些也是方便有效的輔助手段。家園一致的正確的教育觀念和教育方法猶如兩股一同向上的力量，引導孩子們在音樂學習歷程上更上一層樓。在相互溝通中，我們也能得到更多的啟迪和提升。  

（三）增加課堂的趣味性，把音樂課與游戲結合起來  幼兒期是游戲期，音樂游戲是幼兒身心發展的需要，是促進幼兒身心、智能、道德品質、情感、創造性，以及個性成長的重要手段。對于幼兒來說，音樂游戲 是娛樂，是一種最有效的學習。我們將幼兒音樂游戲列入課程，把音樂游戲作為幼兒園教育的基本手段，這充分體現了幼兒教育的特點，將有效地促進幼兒身心全面和諧地發展，使幼兒園真正成為兒童的樂園。      幼兒非常喜愛游戲，運用游戲的方式，對幼兒進行教學能取得特別良好的效果。音樂游戲是以發展音樂能力為主要目的的游戲。幼兒在聽聽、唱唱、動動、玩玩當中能增強節奏感， 培養唱歌的興趣，改進唱歌的技能，提高辨別音樂性質的能力，促進動作的協調，還能發展想象力、創造能力，獲得愉快情緒。音樂游戲不論在發展幼兒音樂能力及全面發展教育上都有著綜合性的作用。  幼兒音樂游戲多種多樣，有純粹在歌聲中活動的：如“拉拉手”。有既有歌聲也有樂曲聲的：如“捉小魚”，先唱歌，后聽樂曲聲作小魚游，小魚吃食及逃跑等動作。還有純粹在樂曲聲中活動的：如“小鴨子”，完全聽音樂做小鴨子走路、游水、回家休息等動作。

  （四）音樂教學的內容要有符合幼兒身心發展的需要     教學內容的選擇要緊密聯系幼兒的生活實際。精心選擇一些具有鮮明特點，易被幼兒接受的樂曲，在不同場合出現不同音樂，能有效激發幼兒興趣。如體育課游戲時，我就選擇熱烈的快節奏，如迪斯科音樂，游戲時則選用活潑的鋼琴曲，動人的旋律、明快的節奏能激發孩子躍躍欲試的欲望，孩子參與活動的興致頓然提高，達到最佳最積極的狀態。作為老師，如果生硬地要求幼兒唱一些晦澀難懂的歌曲，幼兒根本無法理解這些內容，也就無法產生感情上的共鳴。我在選擇教材時，總是盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格等多方面都能貼近幼兒生活、體現兒童情趣的教材。比如，對中班的幼兒選擇了一些謎語歌曲、游戲歌曲，如《五指歌》、《猜猜我是誰》、《森林小木屋》等。這些教材充滿童趣，孩子喜歡，學起來也就有積極性。     當然，幼兒也要表達自己的心靈感受。教學內容的設計要適應時代需要，突出培養幼兒的創新精神與創新能力。同時要擴展和更新現有的幼兒音樂教育教學內容。擴展和更新后的幼兒音樂教育教學內容應包括“欣賞”、“表現”和“創造”三方面的內容。     

（五）音樂教學應滲透在日常生活中     無論運用什么方法來開展音樂活動，我們最終的目的是通過音樂活動這種形式帶給幼兒快樂。而快樂是孩子學習、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。因此，我們在日常教學中有責任成為幼兒音樂活動的伙伴，支持者、引導者。在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂，多給幼兒自由的空間，讓幼兒創造快樂，真正享受音樂。如早晨入園要選擇清新活潑、充滿朝氣的音樂，為幼兒園營造愉快幸福的情緒情感氛圍，如《早晨啊，多么美好》、《我們多么幸福》、《快樂的一天開始了》等。如進餐時要營造進餐時的 愉快氣氛。要選擇愉快平和、優美舒暢的音樂，使幼兒在愉快舒暢的情緒中，吃得香甜。如小提琴獨奏《F調旋律》，電子琴與管弦樂《海濱之歌》、民族管弦樂曲《彩云追月》等。睡眠的音樂為幼兒入睡作準備，要選擇安靜柔和、優美舒緩的音樂，使幼兒情緒穩定、舒適，營造催眠的安靜、溫馨氛圍。如小提琴獨奏《搖籃曲》(勃拉姆斯曲)、大提琴獨奏《夢幻曲》、《搖籃曲》等。   

 （六）改進教學方法，嘗試打擊樂教學。  為了更好的實現音樂教育的教學目標，我近年來嘗試了一種新的教學模式——打擊樂教學，具體做法如下: 

 1、讓幼兒認識打擊樂器并會操作。幼兒打擊樂器常見的有：鈴鼓、串鈴、三角鐵、碰鈴、響板、沙錘、鼓、鑼等，演奏所有的打擊樂器都要求幼兒手腕放松、靈活、不僵硬、有彈性，能控制手的動作。如在小班進行打擊樂教學中，先引導幼兒在敲打、搖動、振動、抖動中，感受音響的效果及其帶來得愉快感。幼兒在剛進行節奏樂訓練時，只要按照一定的速度拍打，與音樂節拍一致即可。對于中班的孩子，可以逐步開展形式多樣的節奏樂活動。孩子無論通過什么方式做游戲，都可以從中感受到聲音的基本特征：音高、強弱、長短。如：擊鼓傳花時，哨子、鈴鐺、口琴等等樂器的應用，即練習了手的動作，又發展了節奏感的辨別和控制手腕肌肉的能力。 

 2、為幼兒營造良好的打擊樂活動的氛圍。學習打擊樂，必須先讓幼兒會欣賞音樂，使幼兒熟悉、感受、理解音樂的內容、性質、風格、樂器結構及其它環節。教師課前要做好充分準備，根據樂曲的情況、幼兒的音樂能力來組織幼兒進行模仿學習是打擊樂教學最初進行的基本形式。進入中班下學期，可以逐步進入分聲部、創新階段。甚至鼓勵能力強的幼兒擔任指揮。根據作品需要，讓幼兒初步擬定演奏方案。在進入大班后，可根據需要將特色樂器如：大鼓等加入到打擊樂演奏中。

  3、根據幼兒打擊樂水平的不斷提高，利用相應手段，激發幼兒的創造積極性。在活動中，鼓勵幼兒根據自己所操作的樂器，引導他們聯想生活中常見的、可發出聲音的、與自己所持樂器相同或相近的物品，發動幼兒從家里找來各類廢舊材料：小棒、鐵制小棍、鋁盒、易拉罐等，將陶制的小豬裝上硬幣，充當打擊樂“沙球”，兩個圓形木板鉆出洞為“響板”，廢舊自行車鈴充當“碰鈴”，廢舊禮品盒中的圓筒配上小棍“響筒”，飲料罐的鋁蓋穿上鐵絲圈冒充“手鈴”，還可以制成木魚、串鈴等等。各種打擊樂器在這些廢舊物品中應用而生，在琴聲的伴奏下，孩子們拿著自己制作的打擊樂器，演奏熟悉的《洋娃娃和小熊跳舞》《看星》《鈴兒響叮當》《鮮花開》《洗手帕》等，幼兒的父母平時也可以參與到活動中來，和孩子一起制作樂器，開“家庭自制樂器演奏會”，從而使幼兒在開心、自豪中充分享受成功的體驗。  每個孩子都喜歡敲敲打打，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。通過這項幼兒喜愛的音樂活動，可以發展幼兒的合作能力，增強記律和責任感，是他們從中獲得快樂和成功的感受，培養幼兒的創造力。

三結語

    進入21世紀，培養復合型高素質的人才成為普通高校的一個重要而又迫切的任務。普通高校音樂文化素質培養是通過音樂課程的學習和開展豐富多彩的課外文藝活動，提高大學生的聽覺感受能力和音樂文化素養，培養大學生的審美理解能力和審美情感，這不僅僅是讓大學生掌握音樂知識和技巧，而是要從大學生身心等各個方面對他們進行教育和培養，達到發展與完善大學生審美心理結構的目的，從而提高大學生的整體素質。盡管社會各界都在呼吁音樂文化素質培養的重要，但事實上，人們并沒有真正意識到音它的重要性，尤其是沒有認識到音樂文化素質培養在大學生德育美育中的重要意義。西方一位大哲學家說過，人類把握和認識客觀有三把鑰匙，一是文字，二是數字，三是音符。音樂對人類素質的全面發展有著不可替代的作用，其本質是科學，內容是哲學，表現是藝術，功能是教育，所以音樂培養才能成為科學與藝術相結合的綜合性育人的重要環節和關鍵，才能對完美人格的形成和發展、培養創造性人才起到至關重要的作用。作為音樂工作者，我們要貫徹落賣《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》及《學校藝術教育規程(2001年--201年)》的精神，盡快改變高校音樂教育相對薄弱的狀況，提高大學生的音樂文化素質。

     素質教育是對人的全面素質的培養，是對學生多方面素養和能力開啟的巨大工程，是多重教育結合的結果。在素質教育中，音樂教育占有極為重要而又特殊的地位，它所培養的審美素質直接關系全面創新人才的塑造，它對人的道德的完善、智力的開發、身心的健康以及創新意識都有著積極的推動作用，在陶冶情感的同時，培養完美的人格，這也是素質教育的最終目標。然而，在對學生實施音樂素質教育的過程中，勢必將會遇到許多新問題，這需要我們不斷的去思考、去探索，時刻用現代教育教學理念來指導我們的工作，不斷改進教學方法，以積極開放的心態投入到學生音樂素質教育的實踐中，共同為促進我國音樂教育事業的繁榮貢獻一份力量。