幼兒社會(huì)交往的發(fā)展及教育策略(二)

3 . 父母的職業(yè)及社會(huì)地位

幼兒父母有無工作及其工作的好壞之接影響一個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，與此同時(shí)這些也同樣影響著父母自身的情緒

4 . 家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念

家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念是指家長(zhǎng)在養(yǎng)育子女的過程中，對(duì)子女的發(fā)展和教育等各方面所持有的觀點(diǎn)和看法.家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念體現(xiàn)在教養(yǎng)態(tài)度，教養(yǎng)方式和教養(yǎng)行為中.

家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念制約著家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，是影響幼兒社會(huì)交往的重要因素，在我國家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式可以分為權(quán)威型，專斷型，溺愛型和忽視型.權(quán)威型的父母有較高的民主意識(shí)，注重孩子的參與，尊重和理解孩子的個(gè)性和獨(dú)立性，經(jīng)常用說理的方法教育孩子也經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通，在這種教育下成長(zhǎng)的孩子比較成熟穩(wěn)重能夠妥善的處理好自己和周圍人的關(guān)系，從而社會(huì)交往發(fā)展較好；專斷型的父母則要求孩子絕對(duì)地服從自己，對(duì)孩子的要求很嚴(yán)厲很苛刻，因此對(duì)孩子提出很高的行為標(biāo)準(zhǔn)，如有不順，就對(duì)孩子非打即罰.這種教養(yǎng)方式下的兒童常常表現(xiàn)出焦慮、退縮和不快樂，自我調(diào)節(jié)能力和適應(yīng)性都比較差，缺乏社會(huì)責(zé)任感,長(zhǎng)此以往幼兒和父母之間的親子關(guān)系就會(huì)疏遠(yuǎn)，同時(shí)也不利于幼兒建立良好的同伴關(guān)系；溺愛型的父母對(duì)孩子充滿了愛與期望，但對(duì)孩子缺乏控制和要求，對(duì)孩子違反規(guī)則或道德的行為采取忽視或接受的態(tài)度，很少發(fā)怒或斥責(zé)兒童.這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)起來的兒童表現(xiàn)得很不成熟，自我控制能力極差，常以哭鬧耍小脾氣等方式來達(dá)到自己的要求，對(duì)父母的依賴性很強(qiáng)，缺乏自信、毅力、恒心、自制力和責(zé)任感，具有較強(qiáng)的沖動(dòng)性和攻擊性，而難以建立良好的社會(huì)交往;忽視型的父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度，任由其發(fā)展，對(duì)幼兒既缺乏精神方面的鼓勵(lì)和支持，又缺少行為方面的要求和控制.他們很少花時(shí)間和孩子在一起，有時(shí)會(huì)對(duì)孩子流露出厭煩、不愿搭理的態(tài)度.這會(huì)使孩子出現(xiàn)適應(yīng)障礙，對(duì)學(xué)校生活缺乏興趣，自控能力差，具有較高的攻擊性，感情冷漠性格孤僻，并且在長(zhǎng)大后會(huì)表現(xiàn)出較高的犯罪傾向，從而不利于社會(huì)交往的發(fā)展.

5 . 家庭生活環(huán)境

家庭生活環(huán)境既包括家庭的物質(zhì)生活環(huán)境也包含家庭精神生活環(huán)境，幼兒所處的環(huán)境對(duì)其社會(huì)交往的發(fā)展有很大的影響，生活在農(nóng)村還是城市、家庭物質(zhì)條件的好壞、家庭成員之間關(guān)系是否和諧、家庭所在社區(qū)的人文環(huán)境等都影響著幼兒的社會(huì)交往的發(fā)展.

生長(zhǎng)在農(nóng)村的幼兒物質(zhì)條件相對(duì)于城市孩子來說比較匱乏，但其所處的場(chǎng)地相對(duì)廣闊，較貼近自然，玩耍的空間比較大，再加上鄉(xiāng)村人淳樸熱情，鄰里關(guān)系處理的比較好，幼兒可以和同村的許多孩子一起嬉戲玩耍，這樣可以建立良好的同伴關(guān)系，但是農(nóng)村相對(duì)來說信息比較閉塞，交通業(yè)也不發(fā)達(dá)，孩子們的認(rèn)知有限，對(duì)于現(xiàn)代科技知之甚少，這對(duì)于他們以后步入社會(huì)和別人進(jìn)行交往會(huì)是一個(gè)瓶頸；相比較而言，生活在城市里的孩子接觸的事物比較多，視野也很開闊，他們的物質(zhì)生活條件和各種各樣的媒體文化促進(jìn)著幼兒的社會(huì)交往的發(fā)展，但是現(xiàn)在城市居住條件擁擠，各家各戶都是獨(dú)立的單元房或者是小別墅，鄰里之間缺乏最基本的交流，這樣也就限制了幼兒和其他伙伴之間的交往也限制了他們的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，而幼兒是在與其他伙伴的交往中學(xué)會(huì)合作、謙讓、理解和尊重，也就是這種同伴交往奠定了幼兒早期社會(huì)交往的基礎(chǔ)，也形成了幼兒獨(dú)特的個(gè)性特征和心理品質(zhì).無論是在農(nóng)村還是在城市家庭生活環(huán)境對(duì)于幼兒社會(huì)交往的影響是不可小覷的，所以作為父母要很好地利用環(huán)境這個(gè)媒介好好教育幼兒，發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力.

6 . 家庭成員之間的關(guān)系

  

7 .親子游戲

  

 幼兒自身的素質(zhì)

素質(zhì)是只一個(gè)人在政治、思想、作風(fēng)、道德品質(zhì)和知識(shí)、技能等方面，經(jīng)過長(zhǎng)期鍛煉、學(xué)習(xí)所達(dá)到的一定水平.它是人的一種較穩(wěn)定的屬性，能對(duì)人的各種行為起到長(zhǎng)期的、持續(xù)的影響甚至決定作用.而幼兒時(shí)期是兒童形成個(gè)性發(fā)展素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期

1 . 幼兒的性格

2 . 幼兒的氣質(zhì)

3 . 幼兒的能力

4 . 幼兒的自我意識(shí)

5 . 幼兒的交往方式和態(tài)度

 幼兒園及幼兒教師因素

幼兒園是幼兒接觸的除家庭以外的幼兒成長(zhǎng)的另一個(gè)重要的社會(huì)壞境，幼兒園對(duì)幼兒的影響是最直接的也是最大的

1 . 幼兒園的外部環(huán)境

2 . 幼兒園的教育目標(biāo)

3 . 教師的教學(xué)方法

4 . 教師自身的行為方式

 社區(qū)及其他方面的因素

1 . 社區(qū)的環(huán)境

2 . 社區(qū)的文化

3 . 其他因素

           四 . 培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的策略

（一）擴(kuò)大幼兒交往范圍，創(chuàng)造良好的交往環(huán)境

（二）鍛煉幼兒的交往技能，讓幼兒在日常鍛煉中學(xué)會(huì)交往

（三）給幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)不同年齡階段幼兒的交往

（四）發(fā)展幼兒的交往語言

（五）保教人員要主動(dòng)和幼兒交往

（六）家園同步教育，強(qiáng)化幼兒社交能力