在科學教育中教師如何應答幼兒的提問(一)

在科學教育中教師如何應答幼兒的提問

 [摘 要] 在科學教育活動中，幼兒常常會問各式各樣的“為什么”，而正確回答幼兒提問對發展幼兒智力、激發幼兒興趣、培養幼兒科學探究精神起著重要的作用。本文論述了在幼兒科學教育活動中，教師如何對幼兒提出的問題進行合理、科學、有效、積極的應答

[關鍵詞] 科學教育  幼兒提問   教師   應答

在幼兒園課程的諸領域中，科學領域的教育對于幼兒科學素養的早期培養及邏輯思維習慣的養成具有重要的意義。科學是一種理性的思維方式，具體地說，它是一種實證的思維方式，即建立在事實的邏輯基礎上的理性思考。幼兒是以直觀的具體形象性思維為主，面對1多彩復雜的社會，他們會產生許多許多的問題。因此，幼兒教師要有一種技能，即教師在教學中，正確的對待幼兒的提問，使幼兒獲得想要的答案；同時又能保持和促進幼兒強烈的好奇心和求知欲，培養幼兒不斷求知進取和探索的精神。要為幼兒創設一個寬松、和諧的環境，提供各種科學活動的設備和豐富多樣的材料，激發幼兒的好奇心，使每個幼兒按照自己的興趣和意愿，自主地進行科學探索活動，使幼兒在探索中發現問題，提出問題；同時，教師要積極地的應對幼兒的提問，使教師和幼兒在活動中都能不斷取得進步。本文就科學教育中教師如何應答幼兒的提問這一問題進行初步探究。

一、問題與解答對幼兒的影響

幼兒在認識世界的過程中，會遇到很多疑問，而正是通過對這些疑問的解答，幼兒才逐步熟悉世界，適應社會。幼兒對周圍世界具有強烈的好奇心，好奇是對自己所不了解的事物的一種求知欲，好奇心能促使大腦對刺激物產生興奮中心，產生一種發現與探索的欲望。好奇是人類的天性，是成才的必備因素。每一個人都有程度不同的好奇心，特別是在童年時期，好奇心格外重。而在科學活動中，教師的回答會直接影響到幼兒的好奇心。教師對幼兒的提回會影響幼兒對事物的認識態度和自身的發展。

（一）幼兒提問對幼兒的影響

    在科學教育中，幼兒的提問對其以后的成長與發展具有深遠的意義。幼兒在無意中對周圍環境產生興趣，并且開始注意與觀察，這將是幼兒成長的體現。在幼兒園中我們經常會看到，在活動中發現秘密的孩子一個個神氣十足地變成了“提問小博士”，通過提問以顯示其優越感，通過提問實現了與同伴、家長、大自然、社會的互動，這種提問使幼兒感覺到世界的奇妙，我也是世界的一員，我要知道他們的奧秘。在我們的主題活動中，幼兒的提問會使主題活動變得五彩斑斕。例如，在主題活動“圖書館”中，在圖書館里讓孩子做小記者，與圖書館的工作人員交流，發現圖書館的各種秘密。孩子們很活躍，他們的提問很專業“圖書館的代書卡是怎么回事？怎樣才能來你們圖書館借書呢？你們親子閱覽室什么時間開放？”在這樣的提問中，幼兒突破常規的課堂教學，豐富了主題活動，與社會環境中的人進行互動，從而使幼兒趨向社會化，更快地適應社會。

（二）教師回答提問對幼兒的影響

    在科學教育中，教師應該怎樣看待幼兒的提問。在回答幼兒的提問之前是否要考慮我們的回答對幼兒的發展有什么樣的影響？科學教育不同于其它領域的教育，我們傳授給幼兒的必須是正確無誤的知識。在孩子的眼里，老師是偉大的、無誤的、是智慧的象征、是他們的偶像，是他們鑒別事物的向導。教師積極熱忱的對待和回答幼兒的問題，能夠鼓勵和感染幼兒不斷地探究和發現。反之，教師如果不屑于幼兒的問題，將會產生一件可怕的事情——扼殺幼兒的求知欲望，打擊幼兒的積極性。所以，作為一名幼兒教師，我們的一舉一動，一言一行對幼兒的影響都是不言而喻的。在回答幼兒的問題時，一定要慎重。自然界的現象很復雜，有些知識很深奧，不是孩子所能了解的，成人可利用這些疑問，引導孩子學習科學知識，把好奇心轉化為求知的動力。教師切不可隨便應付幼兒的提問，輕率甚至錯誤的作答；也不可過低估計幼兒的知識和能力，不予回答；一切類似于“等你長大了就知道了”的推托都是對幼兒提問積極性的挫傷。

二、目前幼兒園中教師應答幼兒提問的現狀

   在分析現狀之前，讓我們來看一個發生在幼兒園里的實例。我們組織幼兒認識“香蕉”這一活動，幼兒可能有很多問題和語言不是你想要的，或者不是你預計教學中所有的，這時便是對教師應變能力的一種考驗。教師的目的在于認識香蕉的外形特征和內部結構，教育幼兒喜歡吃水果。但是，幼兒卻會有許多不相關的事：老師我媽媽今天給我買香蕉吃：老師我不愛吃香蕉厖同時，還會出現爭執的現象，如幼兒甲說：香蕉象小船彎彎的；幼兒乙說：不對，船不是彎的，我上次和爸爸坐過，上面平平的，沒有彎彎，它象月亮；幼兒丙說：不對，月亮是圓圓的，我看見過。這樣在幼兒爭執不休的時候，他們會想到他們心中無所不知的老師，此時此刻，教師的回答也將決定著幼兒的思維發展趨向。這事，教師回答道：“你們說的都對，只是太片面了”。那什么是片面？幼兒不知道而且也容易遺忘。在幼兒心里，不知道教師所謂的片面是什么，天長日久，幼兒提及相關問題，還是不知道月亮究竟是圓還是彎？因而，教師的這種回答（你們說的都對，只是太片面了）毫無意義。目前，幼兒園科學教育中教師回答幼兒提問的現狀中有以下幾點不足之處：

（一）拒絕回答

    幼兒常常在教師做事或與他人說話時，會出其不意地提出問題。例如：“老師，你小時候玩得什么玩具啊？”“車輪為什么是圓的？”這時老師往往會說：“你沒看我現在正忙著嗎?”老師現在有事，你到一邊去吧。”有些教師對孩子接二連三、打破沙鍋式的提問往往不耐煩：“你有完沒完?”“別羅嗦了，就你問題多，整天問這問那。”有些教師對孩子的提問假裝沒聽到，故意引開幼兒的話題和注意力。

（二）敷衍搪塞

　　有些教師對幼兒的問題也不知該怎樣回答，或者沒有興趣去回答幼兒的問題，她們便采取敷衍搪塞的辦法 ，如：在幼兒園組織春游活動時，教師讓小朋友認識樹葉變綠了，可是，有位幼兒看見樹上有只毛毛蟲，他很感興趣，就問：“老師，毛毛蟲怎么有那么多細細的小毛，它是干什么