幼兒園如何與家庭合作(一)

幼兒園如何與家庭合作

【摘要】新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》在總則里提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件�！痹诮M織和實施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習空間。

【關鍵詞】幼兒，幼兒園，教育，家庭，合作

幼兒園與家庭的合作是幼兒園教育提高質量的必由之路，是幼兒園教育自身發展的必然選擇。我國的《幼兒園工作規程》中明確規定“幼兒園應主動與幼兒家長配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒知識，共同擔負教育幼兒的任務”，這是科學的、符合世界幼兒教育發展趨勢的決策，我國幼兒教育工作者應當努力做好家園合作的工作，實現規程所提出的要求。

一、幼兒的教育離不開家庭                                                                      

（一）、家庭是幼兒成長最自然的生態環境

幼兒身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護和照料。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態環境，擔負著養育幼兒的重大責任。對于幼兒來說，與父母共同生活是最重要的需要。家庭這個以血緣關系組成的、人一出生就生活在其中的社會群體是幼兒最重要的安全基地，幼兒的成長不能欠缺家庭天倫和樂的生活氣氛。人類最初的幼兒教育是家庭承擔的，隨著社會生產力的發展，這一責任轉移到幼兒園。幼兒教育發展到今天，從“還幼兒一個正常的社會生態”的觀點出發，家庭的重要性又重新受到重視。在現今的社會情況下，幼兒園不能消亡，但卻不能以幼兒園完全取代家庭。

（二）、家庭是人的第一個學校

父母對孩子的態度給幼兒以后對社會的態度奠定了基礎，“在個性、社會性、智力發展和文化特征方面，父母是孩子的第一個和最重要的環境影響因素�！庇變喝雸@前的生活是在家庭里度過的，家庭的影響印刻在幼兒身上，每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經驗、形成自己的行為習慣、發展待人處事的能力以及語言等等。這一切在幼兒如園后，仍然極大的影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎上展開，否則教育教育效果就不佳。與幼兒園相比，家庭這一“學�！睂τ變喊l展的作用并不遜色，我國已經有研究證明，在幼兒的社會性發展方面，家庭教育效果并不亞于幼兒園。尤其引人注意的是，在城市里，尤其是父母文化水平較高的地區，家庭在幼兒認知發展中的作用還超過了幼兒園。當然幼兒園與家庭的特點、長處各不相同，不能互相代替，但家庭對幼兒成長的重要性不能不予以高度的重視。

（三）、家長是幼兒園重要的教育力量

家長與幼兒天然的聯系使家長具有別人難以替代的優勢，一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來，那么教育效果就將倍增。

家長作為重要的教育力量表現在：

1.家長的參與及有利于幼兒的發展。有研究表明，家長直接參與幼兒園教育對幼兒有良好而持久的影響。家長參與幼兒在園的活動能夠大大提高幼兒活動的興趣和積極性；能夠改善幼兒在家中的行為和密切其與家長的關系；而且家長參與的本身讓幼兒能夠體會到“幼兒園多么重要！”“我們這個活動真了不起！”從而會使幼兒學習的態度更認真，使幼兒積極地投入活動。

2.家長是教師最好的合作者，沒有誰比父母更了解自己的孩子，因此家長是教師了解幼兒最好的信息資源。

3.家長與教師的配合使教育計劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續性和有效性等等都能更好地得到保證。

4.家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。如各種不同職業或者不同文化背景的家長可以帶給幼兒園豐富的教育內容，并能為幼兒園的教育需要提供多種支持和服務。

幼兒園怎樣與家庭合作

（一）、家園形成教育合力

家長與幼兒園教育之間的合力的大小取決于二者之間的關系，二者完全一致時合力最大。一般來說幼兒園方面對家園合力的大小和質量有較大的影響。這是因為幼兒園是專門的教育機構，按《幼兒園工作規程》的規定，負有“主動與幼兒家庭配合”、“建立幼兒園與家長聯系的制度”的責任。應當注意的是，教師容易以“幼兒園中心”的態度對待家長，以為家長不懂教育，沒有配合的必要；或認為家園結合僅僅是教育家長；或將幼兒出現的問題統統認為是家長的責任，等等。這些認識有意識或無意識地表現出來，會影響和家長的配合。因此，教師應當轉變觀念，牢固樹立家園合作的思想，主動著手與家長合作。

（二）、家園合作的主要內容

家園合作主要包括兩方面的內容：

1.鼓勵和引導家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協力培養幼兒

家長直接參與與指家長參與到幼兒園教育過程中，如共同商議教育計劃、參與課程設置、加入幼兒活動深入具體教育環節與教師聯手配合、被邀請主持活動等；家長間接參與指家長為幼兒提供人力、物力支持，或將有關意見反映給幼兒園和教師，如家長會、家長聯系簿等，而自己不參與幼兒園教育各層次的決策和活動。一般的家園聯系大多屬于這一類。

2.幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法

調查表明，我國城、鄉家長在孩子的教育上還存在不少錯誤觀念，如偏重智力、技能的培養，而輕視社會性發展，把幼兒的自我表達、與同伴交往、自我評價等都列為最不重要的項目。家庭教育的方法也一般比較簡單、盲目，過分溺愛、嬌慣孩子的現象十分普遍。因此，強化家長其“不僅是養育者，也是教育者”的意識，改善家長的教育行為、教育方法、優化家庭環境，貫徹《規程》的要求，“幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識”是幼兒園的重要任務。

（三）、家園合作的方法

我國幼兒園在與家庭合作方面已做了大量工作，積累了許多行之有效的方法。

⒈ 家長直接參與方面 

① 家長開放日 — 定期讓家長來園參觀或和幼兒一起活動(如運動會、生日會)。

②“爸爸、媽媽老師”制度 — 家長可以不定期地來園和教師一起組織活動。

③親子游戲 — 家長來園與自己的孩子一起舉行各種活動。

④夏令營活動 — 幼兒園和家長一起組織的野外活動。

家長間接參與方面

⑴個別方式的家園聯系

①家訪 — 多在開學時進行，教師上門了解幼兒與家庭情況，以實施有針對性的教育。

②家園聯系簿 — 是一種日常性家長工作形式，優點是能雙向溝通，有連續性。可保存。

③個別談話 — 也是家園溝通的渠道，如利用家長接送幼兒之機相互交換情況。

⑵集體方式的家園聯系

①家長專欄 — 設立“家園之窗”、“家教須知”、“幼兒園一周活動（或食譜）”等專欄，供家長了解幼兒園保育和教育情況，宣傳科學育兒知識等。

②家長委員會 — 由家長民主推選產生，參加協助幼兒園工作，反映家長的意見和要求。

③家長座談會 — 向家長匯報幼兒園工作，反映幼兒園情況，發動家長配合幼兒園工作。

④家長學校 — 向家長宣傳教育知識，幫助家長樹立正確教育觀念，學習教育方法等。

（四）、家園合作的問題

在家園合作中，有兩個問題是較普遍的，需要引起注意。

一是家園合作尚不夠深入，較多的停留在表面，表現為“三多和三少”。即家長雖然進入了幼兒園，但參觀的多、參與的少；間接參與較多、直接參與較少，家長很少深入到幼兒園教育過程深層次的環節中；一次性的直接參與多，經常性的直接參與少，等等。

二是家庭和幼兒園的教育內容脫節，表現在家長來園參與活動常常不過是和幼兒一起玩玩，如運動會參加比賽或生日會分享蛋糕等，而回家后不大可能把這些和家庭教育聯系起來。與之相對，家長學校又常常是在家長看不到幼兒活動的情況下進行，因此難以產生有針對性的效果。

針對這些問題幼兒園應當進一步開拓合作的廣度和深度，讓家園合作在幼兒園教育中發揮更大的作用。

（五）、家園合作的實例

下面三個例子說明，如何克服上述家園合作中的問題。從中可看到，讓家長深入幼兒園教育過程，并使家園教育顯示出連續性、整體性，既能有效地提高家長的教育水平，又能促進幼兒園教育，特別是個別化教育的發展。

例一：家長到幼兒園最想做的事是看看自己的孩子。為了避免漫無目的地瀏覽，幼兒園可以引導家長有效地進行觀察，如事先告訴家長活動內容，這一活動的目的，請家長注意孩子哪幾點。有一定經驗后，可給家長提供一張簡單的幼兒行為觀察表，供其逐