幼兒園表演區指導策略的研究(一)

幼兒園表演區指導策略的研究

[摘 要]:區域活動型（表演區）即在活動區（或者表演區、或者語言區、或者角色表演區）開展的故事表演游戲。特點是自主性強，游戲成分多。深受幼兒們所喜愛的表演活動表演區游戲的組織和指導是十分重要的，它關系著幼兒是否能夠順暢的進行表演從中獲取經驗的汲取和游戲的樂趣。

[關鍵詞]：表演區域活動

引言：表演區活動是大班幼兒喜歡并且感興趣的區域活動；也是培養 幼兒語言和藝術發展的重要區角活動；怎樣指導幼兒進行表演區活動可以使它的功能性發揮到最大是值得我們進行深入及研究的。

一、從理論中學習從表演活動到區域幼兒自主進行活動

      （一）表演活動的組織與指導

      故事表演游戲允許兒童根據作品提供的想象線索，通過角色扮演開展游戲活動。在表演過程中，教師可用旁白或串聯情節的方式來幫助幼兒推動游戲進程，不再要求兒童記憶復述故事，重點集中在理解作品內容，體驗角色心理，并用適當的語言、動作、表情再現人物形象及情節發展。因此故事表演游戲突出了游戲和活動的特點，在語言教育的同時，尊重幼兒大膽的想象和創新，尊重幼兒喜愛娛樂和活動的特點。                  

故事表演游戲可分為三種類型，分別采用不同的組織方式：

    1、整體表演型

　　要求幼兒在理解文學作品的基礎上，按照故事的情節發展連貫完整地表演動作，表演的成分比較多。在表演活動時，兒童一對一地扮演角色，即故事中的人體角色由一名兒童表演，群體角色則不作嚴格限制，可由若干兒童同時擔任。例如《江米人》《小紅帽》在表演過程中，教師在旁領誦故事，串聯情節，扮演角色的兒童則在角色臺詞需要時參與對話或對白，其余兒童可隨教師附誦故事。

　　組織指導應注意：

   （1）、教師講1、2遍故事后，幫助幼兒分析作品中人物形象的特征，并編出臺詞；　 （2）、讓幼兒自己討論如何用動作、語言表現角色的特征，討論需要什么道具，用什么東西來代替（充分發揮討論在表演游戲中的作用）。　 （3）、表演過程中，不嚴格要求幼兒復述故事，而是由教師串聯情節，導引故事。 　（4）、提供的道具要簡單，且易于操作，可以虛代實，不要裝飾性過強或過實的道具。　　①幼兒注意力集中在道具上,忽略了角色動作和情感體驗。　　②游戲以物代物象征性作用的需要。　　充分發揮討論在表演游戲中的作用：　　①通過和幼兒討論老師可以了解幼兒的計劃、愿望和經驗，以便在游戲中給予幼兒最大的支持。　  ②討論可以起到承上啟下，把活動引向深入的作用。　　③討論中存在的問題，還可以作為下一次活動的出發點。例《小蝌蚪找媽媽》問題：青蛙產卵后是否孵卵？

     2、分段表演型

　　將整個故事切割成若干段落,講一段故事,進行一段表演.這種類型的表演游戲可以由多人扮演同一角色,例如《江米人》中多只小江米人可以根據需要，讓若干幼兒扮演，解決了角色少、觀眾多的矛盾，每個幼兒都扮演一定的角色，沒有臺上臺下的感覺，幼兒能夠比較輕松地進入角色。

組織指導應注意：　 （1）、故事雖然被分割成幾個段落進行，教師仍要注意引導幼兒討論，體驗角色的心理發展變化。　 （2）、如果若干幼兒表演同一角色，可提示幼兒一起商量角色的動作，同時鼓勵幼兒做出與同伴不一樣的同作，尤其是每一段結尾的造型動作。   （3）、參加表演的人較多，教師的指導有難度，教師一方面不要控制干預太多，又一方面又要防止失控亂糟糟的局面。　　 （4）、道具同樣要求簡單、方便，能幫助兒童進入角色。

    3、區域活動型

  在活動區（或者表演區、或者語言區、或者角色表演區）開展的故事表演游戲。特點是自主性強，游戲成分多。

　 （1）、幼兒在區域中自主進行的故事表演游戲的一般規律：　  ①目的性角色行為逐漸減少，嬉戲性角色行為逐步增加。　　幼兒表演游戲中的角色行為可以分為目的性角色行為與嬉戲性角色行為。目的性角色行為是指幼兒按自己的興趣扮演角色，嬉戲打鬧，他們玩的內容可能與故事內容有關也可能無關。一般來講，隨著游戲過程的展開和時間的延續，幼兒的目的性角色行為逐漸減少，嬉戲性角色行為逐步增多。也就是說，在表演游戲的最初階段，幼兒關注故事情節及情節的表現，因而目的性角色行為較多；隨著游戲時間的延續，幼兒感興趣的東西逐漸增多，出現越來越多的與故事內容不甚相關的行為，或者幼兒不滿足于原來的故事情節，自己注意發揮和改編，（例如：狼一遍遍撞房子，小動物們熱衷于追打狐貍等），這就是嬉戲性角色行為。要使幼兒的嬉戲性角色行為再度向目的性角色行為發展，并使其在原有水平上有所提高，需要教師適時的介入和指導。   

　  ②以一般性表現為主，生動性表現在游戲過程中沒有明顯增加。幼兒的目的性角色行為分為三種：　　被動性表現：幼兒需要他人的提示，告知才能扮演角色。　　一般性表現：幼兒表演時說話語氣平淡，表情單調。    生動性表現：幼兒能夠逼真形象地扮演角色，他們能用夸張但適宜的語氣、語調、動作、表情等去表現角色。　　幼兒表演游戲中以一般性表現為主，說明幼兒自身很難完成從一般性表現到生動性表現的提升。

    ③同伴交往是表演游戲的重要組成部分　　同伴交往是幼兒表演游戲的有機組成部分，它既可以幫助幼兒進一步理解故事內容，又是幼兒合作表現故事內容的必要手段，對于表演游戲的開展具有支持作用。　　表演游戲中的同伴交往內容可以分為五類：　　 A、角色：幼兒圍繞角色認定和分配所進行的溝通。　　 B、規則：幼兒圍繞游戲的開始，出場順序、動作和對白順序等進行的溝通。　　 C、情節：幼兒圍繞故事序列、細節、內容進行的溝通。　   D、材料：幼兒圍繞材料的使用，材料分配進行溝通。　　 E、動作對白：幼兒圍繞故事中出現的動作，對話等進行的溝通。

　　嬉戲性角色行為，一般性表現，同伴交往等雖然不是表演游戲的理想狀態，但卻有著其自身不容忽視的價值，它們是幼兒表演游戲自然發展過程中不可缺少的重要因素。嬉戲性角色行為是幼兒在表演游戲多樣性探究階段出現的行為，它為以后游戲內容或情節的豐富提供素材；一般性表現行為既是幼兒交往合作的初步成果，也是幼兒把加別人的（角色的）言語、動作、轉變為自己的言語、動作的最初形態，它為生動性表現奠定基礎；同伴交往則有助于幼兒理解故事和合作游戲。

　　幼兒已有的經驗不但是表演游戲順利進行的保證，而且決定著表演游戲的發展方向。

　 （2）、組織指導：　  ①幫助幼兒理解文學作品，豐富生活經驗。　  ②根據作品中的主要活動情境來設置場景，布置游戲區。　  ③在游戲表演區放置一定數量的玩具材料有利于幼兒進一步拓展游戲表演的內容。　  ④角色的扮演基本上由兒童根據自己的意愿選擇。　  ⑤指導游戲，可以采用外部干預、內部干預兩種方法。

    外部干預即教師在區域外及時向幼兒提供合理性建議，控制過分的行為。（教師要注意把握時機）

　  內部干預即教師扮演游戲中的一個主要角色，引導兒童的游戲進程。

　  （二）、歌舞表演游戲的指導

　  在傳統的音樂游戲中，主要是指在音樂伴奏和歌曲伴唱下的活動，這是一種規則游戲，其學習的份量較重，主要在老師的組織下開展的一種音樂教育活動。

　  由于一部分兒童音樂作品富有童話色彩，具有豐富的情節，主題鮮明，可通過角色扮演來表現音樂形象。于是，兒童在理解歌曲或樂曲的基礎上，根據自己的經驗，創造性地表演。這樣，音樂游戲的規則由外顯轉向內隱，演變為一種表演游戲。因此，歌舞表演游戲是從音樂游戲中分離出來的。一種自發性游戲，由于它的結構特點更接近于表演游戲，因此，有人把它歸為表演游戲一類。以區別于有規則的音樂游戲。

　  在歌舞表演游戲中，有兩種較典型的游戲與傳統的音樂游戲有著較顯著的區別，一是模仿性律動游戲，二是歌唱式表演游戲。

　  1、模仿性律動游戲

　  韻律活動是指隨音樂進行的有節奏的身體動作。作為韻律活動的基本內容,律動具有動作與音樂雙重特點。簡單地講,律動就是一種動作模仿,其核心是節奏。

　  律動的內容主要取材于動物的動作、人的勞動生活方式，自然現象以及日常生活以及運動中的動作、其中，動物形態的律動倍受兒童的喜愛。

　  模仿性律動游戲屬于表演游戲的一種形式，但同時要遵循律動教學的一般規律，因此，模仿性律動游戲的指導方法必須從選材和組織兩方面入手，采取靈活的策略。

　 （1）選材方面，既要考慮兒童動作發展水平，又要兼顧律動曲的適宜性。

　  兒童動作的發展往往的是從大的整體動作到小的精細動作。

　  音樂、即律動曲應節奏鮮明，形象性強，能引起兒童活動的表演欲望。

　 （2）積累感性經驗，增強音樂理解能力和動作表現能力。

　  律動游戲不是一種機械模仿式的枯燥練習，而是一種富有感情色彩和創造性的生動表演。兒童必須積累豐富的感性經驗，貯存足夠動作表象，才能在律動游戲中，形成一種富有表現力的表演方式。

　 （3）激發表演興趣，為幼兒提供自由表現的音樂環境

　 可利用玩具或道具來表演律動。

　 動物模擬性律動，通過角色扮演，戴上頭飾或面具，幼兒律動的興趣更濃。

　 2、歌唱表演游戲

　　即幼兒根據自己對歌曲中詞意和曲調的理解，通過身體動作或舞蹈動作，塑造人物形象。歌唱表演游戲的教育功能，主要不在于使幼兒學習新歌曲，學習演唱的技能和方法，而在于運用唱歌和舞蹈來培養幼兒的創造性，使幼兒學習新歌曲，學習演唱的技能的方法，而在于運用唱歌和舞蹈來培養幼兒的創造性，使幼兒在歌舞活動中獲得樂趣的同時，陶冶情操。

　指導要點：

　（1）選擇富有一定的情節，便于角色扮演的歌曲，在歌詞上，最好是采用對話式，或情境語方較多的抒情式。在樂曲上，節奏感強一些，旋律以歡快為主調，便于幼兒表演時充分表達童稚的歡樂。　（2）在游戲表演過程中，引導幼兒注意把詞、曲的理解與創造性表演的舞蹈動作統一起來。　（3）鼓勵幼兒大膽地為歌曲配動作，創編一些簡單的舞蹈。　（4）創造條件，引導幼兒為歌曲增編歌詞或自編歌曲。

二、根據實踐觀察指導幼兒進行區域活動

     表演區域活動是一種深愛幼兒喜愛的活動方式，其方式是幼兒根據文藝作品中的情節、內容和角色，通過語言、表情和動作進行表現的一種游戲，是幼兒喜愛的活動區角之一。幼兒的表演游戲融想象、創造于一體，對幼兒創造能力的培養與發展起著不可低估的作用，表演區域還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進幼兒集體觀念的發展和幼兒良好個性品質的形成。

幼兒園表演區域游戲的性質定位于“游戲”而又兼具 “表演性”， 有以“故事”為依據的特點，又