整合優質教育資源、促使幼兒全面發展(二)

    四、開展雙語教學，展示教育特色。

    在世界經濟全球化和和信息化時代，英語的學習顯得極為重要。為此，我園特別重視雙語教學的開展。近幾年，我們選用了最新的教材，并根據兒童英語教學原則，為幼兒創設輕松自然的語言環境.在幼兒園生活的各個環節中,運用游戲、歌曲、故事、角色表演等多種活動吸引其注意力,并通過各種教學手段的綜合運用,如語音的夸張、語速的變化、肢體動作的夸張來對幼兒各種感官進行多方面的刺激,讓幼兒融入一種愉快的學習氛圍中。借助感知、體驗和參與自然地學習英語。我們還把英語的口語、對話應用到幼兒的一日生活之中，晨間的互相問好、上課下課時的問候語、午睡起床、放學時，教師自然與幼兒用英語交流，形成了濃厚的學習英語的良好氛圍。

    五、重視家長教育資源 ，實現家園共育。

    幼兒家長來自各個不同的層面，他們所處的環境與知識文化水平不同，看待問題的角度也不同。如何讓家長了解并認可幼兒園的教育的重要意義，已成為幼兒園的一項重要工作。 我們通常采用的辦法有：召開家長會舉辦主題講座、開展教學開放日、兒童藝術節等活動，讓家長親自去看、去感受孩子在玩中學習、做中發現并獲得知識的過程。同時，我們還真正設身處地地為家長著想，提供一切便利條件，實實在在的為家長服務。由于我們的細心、耐心和熱心，幼兒園的工作贏得了家長和社會的認同，生源有了極大的提高，很多偏遠鄉村的家長任可每天跑十幾里的路，也要把孩子送到我們的幼兒園來。用他們的話講，把孩子送到你們這兒來，我們放心！

六、以生活為課堂  ，開發教育資源。

大自然是活教材。一直以來，我園都立足農村實際，充分挖掘農村蘊藏著的豐富的教育資源，讓幼兒通過自己的感官去體驗、思考、探索和學習，像農村常見的石頭、樹葉、菜葉、各類種子，家禽羽毛等自然教材隨處可見，我們就用這些材料來創造美化園所環境。另外，我們還為幼兒提供接觸大自然的機會。比如，在“春天來了”主題活動中，教師帶孩子們去踏青，尋找春天的痕跡，每一個微小的發現都會令孩子們驚喜萬分。通過實踐，我們來深深感受到作為農村幼兒園，只要立足本地資源，加以開發利用，就一定能形成自己的特色。