關(guān)于試論班級(jí)活動(dòng)中突發(fā)事件的預(yù)防(二)

幼兒園危險(xiǎn)管理的核心理念在于保護(hù)和保障學(xué)生生命安全，在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)要有“以人為本”的教育觀念，把班級(jí)管理的目標(biāo)在于保護(hù)和保證幼兒生命安全為第一位。這一原則要求幼兒在危機(jī)中盡量讓自己處于安全境地。這一原則要求排除在危機(jī)時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生“忘我”地進(jìn)入危險(xiǎn)境況的習(xí)慣想法和做法，以確保學(xué)生在危機(jī)當(dāng)中盡量處于安全境地。

 （三）日常訓(xùn)練原則。

在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)中發(fā)生危險(xiǎn)事件的基礎(chǔ)是提高幼兒自我防護(hù)、救護(hù)的知識(shí)和技能，努力提高學(xué)生保護(hù)生命健康安全的意識(shí)和基本技能。經(jīng)常開(kāi)展對(duì)突發(fā)事件的逃生演練，對(duì)于學(xué)校沉著應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、盡可能減少事件的負(fù)面影響至關(guān)重要。

在上述原則指導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)分別設(shè)定危險(xiǎn)管理的職責(zé)、規(guī)范危機(jī)事件的判斷程序和通報(bào)方式，明確危機(jī)管理的部門(mén)配合等問(wèn)題，以便構(gòu)建一個(gè)反應(yīng)迅速的應(yīng)急機(jī)制。

四、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)預(yù)防危險(xiǎn)事件發(fā)生的對(duì)策

（一）利用多種形式，加強(qiáng)安全教育，提高預(yù)防危險(xiǎn)事件意識(shí)

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，空洞的說(shuō)教只能引發(fā)他的反感，更何況是安全教育。如果我們能夠換種方式進(jìn)行，或許能事半功倍。

形式一：精心創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合性的教育。著名教育家布羅菲、古德和內(nèi)德勒為學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)提出了11個(gè)目標(biāo)，其中有“能關(guān)注幼兒的健康和安全”，“有積極的情緒氛圍，促進(jìn)幼兒自信心發(fā)展”等。比如：我們可以將原先是水泥地的活動(dòng)場(chǎng)地修建鋪上了綠草坪或者軟墊，為幼兒提供了安全的活動(dòng)場(chǎng)所。在幼兒園的樓梯口、轉(zhuǎn)彎角，我們都貼上了生動(dòng)形象的卡通安全標(biāo)志，時(shí)刻提醒幼兒慢行，謙讓。在教室內(nèi)，設(shè)立了專門(mén)的“安全島”，為幼兒提供一些關(guān)于自我保護(hù)的圖書(shū)、圖片。在飲水機(jī)、電扇、電腦、電視、電燈等電器物附近作好標(biāo)記和安全保護(hù)措施，提醒幼兒注意安全。在有積水的地方，放置防滑物體，保護(hù)幼兒安全。

形式二：發(fā)揮班級(jí)的宣傳陣地的作用，進(jìn)行安全教育的普及。讓幼兒尋找身邊的“安全小標(biāo)兵”。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師也通過(guò)讓幼兒尋找最遵守紀(jì)律、最注意安全的孩子，找到為他貼上五角星，這樣時(shí)刻提醒讓其他孩子向其學(xué)習(xí)。教師可以有目的，有針對(duì)性地將自我保護(hù)的內(nèi)容編成小故事講給幼兒聽(tīng)。

（二）建立良好的常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

正所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。紀(jì)律是對(duì)孩子行為的約束，這種約束，正是為了讓孩子獲得真正的自由，是孩子健康成長(zhǎng)的有效保障，也是形成良好生活行為習(xí)慣的重要手段，是群體活動(dòng)安全最有效的保障。良好的生活行為習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。例如：正確有序的增減衣服能保護(hù)身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，使用剪刀、小刀時(shí)要注意刀口方向，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。平時(shí)，教師應(yīng)非常注意對(duì)幼兒這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，幼兒能做的事就讓他們自己做，決不包辦代替，這樣，幼兒在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。

因此，從孩子入園第一天起，教師就應(yīng)該建立良好的常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣。當(dāng)然，這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以形成的，它需要我們教育者由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)、持之以恒地運(yùn)用多種途徑進(jìn)行系統(tǒng)地訓(xùn)練、指導(dǎo)。

（三）制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，提高幼兒防范能力

教師在日常生活中要強(qiáng)化安全責(zé)任意識(shí)，立足本職，做好安全工作。班級(jí)要通過(guò)開(kāi)展廣泛深入的安全學(xué)習(xí)，營(yíng)造濃厚的輿論氛圍，使全體幼兒從被動(dòng)的“要我安全”內(nèi)化為“我要安全”，將安全意識(shí)滲透到一日生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。 教師要根據(jù)幼兒園要求制定出一個(gè)完善的預(yù)防突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案，從而為干預(yù)幼兒意外事故的發(fā)生提供有力的制度保障。

意外防不勝防，一旦意外事故發(fā)生，及時(shí)、快速、正確采取應(yīng)對(duì)措施是降低傷害程度，遏制傷害范圍擴(kuò)大的關(guān)鍵，所以，制訂安全事故應(yīng)急預(yù)案是十分必要的。這使教師面對(duì)事故不會(huì)不知所措、慌亂延誤救治，對(duì)幼兒意外傷害事故能預(yù)防監(jiān)測(cè)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、快速應(yīng)對(duì)、有效遏制。

針對(duì)制定的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，在組織幼兒班級(jí)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行安全預(yù)演，讓幼兒聽(tīng)到相關(guān)指令后能迅速的做出反應(yīng)，運(yùn)用正確的方法，逃到安全的地方。

（四）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力

安全是一種意識(shí)，更是一種習(xí)慣。安全教育就是培養(yǎng)孩子的這種意識(shí)，使其逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。“司馬光砸缸”的故事經(jīng)常在青少年自護(hù)教育時(shí)被引用。那是一種良好的心理素質(zhì)加上智慧和能力的反映。所以，在預(yù)防班級(jí)活動(dòng)危險(xiǎn)事件發(fā)生的教育中，不能忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。這包括應(yīng)激心理訓(xùn)練，如冷靜心態(tài)、勇敢精神、創(chuàng)造能力等；包括良好心理品質(zhì)的訓(xùn)練，如溝通、合作能力，健康的自我形象、自我調(diào)試；還包括安全能力的訓(xùn)練，防災(zāi)避險(xiǎn)、自救互救、被害預(yù)防。這種訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和體驗(yàn)，力求使幼兒們獲得全面的生活經(jīng)驗(yàn)。  

 為了實(shí)現(xiàn)幼兒安全教育目標(biāo)，教師應(yīng)通過(guò)幼兒生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)構(gòu)建安全教育平臺(tái)。幼兒園可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)直觀、形象的幼兒安全教育環(huán)境，將安全教育滲透到幼兒的日常生活活動(dòng)之中，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)，形成良好的安全行為習(xí)慣。并且可以根據(jù)幼兒園常見(jiàn)的意外事故，設(shè)計(jì)專題教學(xué)活動(dòng)，以生動(dòng)、有趣的教學(xué)形式幫助幼兒理解安全常識(shí)和掌握安全行為技能。同時(shí)可以將自我保護(hù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到幼兒最喜愛(ài)的游戲活動(dòng)之中，使幼兒在輕松、愉快的氣氛之中練習(xí)自我保護(hù)技能，發(fā)展自我保護(hù)能力。

開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)中危險(xiǎn)事件發(fā)生的原因是各種各樣的、錯(cuò)綜復(fù)雜的，其預(yù)防對(duì)策也應(yīng)因事而異、應(yīng)時(shí)而異，應(yīng)人而異。 我們最終的目的是在保證幼兒的健康和安全的前提下，正常有序地開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)校教育服務(wù)。讓幼兒通過(guò)各種良好的環(huán)境、教育實(shí)踐活動(dòng)、豐富的游戲中主動(dòng)地獲得自身的健康和安全，從本質(zhì)上增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，提高自我保護(hù)的能力。

 參考文獻(xiàn)

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