家園合作，共促幼兒心理健康發(fā)展(二)

本論文在學前教育畢業(yè)論文欄目，由論文格式網(wǎng)整理,轉(zhuǎn)載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看家庭教育是一切教育的根基，在家園合作過程中，家長也有兩個任務。一是為孩子的發(fā)展積極創(chuàng)造條件，通過家庭心理健康教育，使孩子能夠正確認識和悅納自我，善待別人，發(fā)展協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，積極面對生活和學習中的挫折，最大限度地發(fā)揮自己的潛能，得到不斷的發(fā)展。二是及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題并采取有效的輔導措施。對輕微的心理問題，家長可以自己幫助疏導，出現(xiàn)嚴重的癥狀時，向心理咨詢師求助。父母應具有健康的心理，對自己的一言一行嚴格要求，只有這樣才能去感染孩子。另外，父母還要有正確的教育方法，“寬嚴并濟”，不能過于順從溺愛，也不能過于嚴厲，家庭成員之間要和諧相處，創(chuàng)設民主氛圍。（二）通過不同的途徑開展心理健康教育在開展心理健康教育過程中，可以采用幼兒園活動和家校溝通兩種途徑，提高父母的心理健康水平，增加家庭的教育素養(yǎng)，同時促進幼兒園和家庭之間的交流。 1.家園活動（1）開展心理咨詢，提供心理健康幫助可以采用的形式有：開設家長心理咨詢熱線、開放家庭心理輔導室、開設家長心理信箱等。采用這些形式對父母進行個別輔導，引導父母審視并重視自己的心理健康狀況，解答和解決父母面臨的困惑和問題。比如，我園之前就開通了家長熱線，孩子父母可以通過熱線進行咨詢，園長耐心解答他們的疑惑，切實的幫助了這些年輕父母和孩子一起“成長”。（2）幼兒園組織開設專題講座，提供家庭教育指導 “從一個人的教育孩子的方式，最能看出這個人自己的人生態(tài)度。那種逼迫孩子參加各種競賽的家長，自己在生活中往往也急功近利。相反，一個淡泊名利的人，必定也愿意孩子順應天性愉快地成長。（周國平）”不同的父母，面對自己的孩子，有不同的教養(yǎng)心態(tài)和教養(yǎng)原則，但是，父母“望子成龍”的教育期盼卻是一樣的。幼兒園應該為家長做專題講座，進行家庭教育指導，滿足父母對于科學育兒知識的期盼。幼兒園可以通過“家長學校”“父母課堂”等形式對家長進行培訓。內(nèi)容主要涉及蒙臺梭利育兒理念、家庭的教育功能、科學教養(yǎng)方式、人際關(guān)系處理、孩子身心發(fā)展規(guī)律、基本生活習慣養(yǎng)成等。這樣做有兩個目的，首先，更新父母的家庭教育觀念，使父母樹立正確的親子觀、教養(yǎng)觀、發(fā)展觀；其次，幫助父母掌握基本的教育心理學知識，學會運用科學的方法和手段進行家庭教育。當然專題講座要有針對性，在確定講座內(nèi)容時，切忌只憑幼兒園主觀愿望而不考慮家長的不同特點、不同心態(tài)和不同需求。了解父母育兒需求的方法，可以通過問卷的形式了解父母在日常家庭教育方面存在的難題和困惑。除此之外，還可以開設兒童心理健康訓練課。采用的方式可以是榜樣示范、角色扮演、換位思考、家庭作業(yè)、親子游戲等。通過這些訓練使家長增強情緒的自我調(diào)控能力，掌握良好溝通應有的態(tài)度和技術(shù)。通過良好的溝通，給孩子提供支持與幫助，增進家庭氣氛的融洽和家庭凝聚力。 2.家園溝通有學者認為：“家園合作的基礎是溝通”。家庭和幼兒園進行溝通可以采用以下幾種方式。（1）家長會第一，父母之間的交流與學習。在家長會上，邀請注重孩子心理健康培養(yǎng)的父母交流教子經(jīng)驗，以發(fā)揮典型示范的作用，或者父母間互相交流經(jīng)驗；第二，父母和老師的溝通。父母及時向老師了解孩子的表現(xiàn)，老師及時向父母了解孩子在家里的情況。形成良好的交流和互動。（2）家訪老師應將隨訪和定期訪問相結(jié)合，這種形式能具體針對孩子個人的情況，解決實際問題。如果發(fā)現(xiàn)孩子存在問題,教師更應及時家訪。家訪見面的地點，可以選擇在孩子家附近的街心公園或是其它安靜的地方。在約定的地點與家長一起交談。這種談話的氣氛通常是非常輕松自然的，就像幾個朋友在聊天，談論自己的家庭和子女，如此可以增強教師和家長之間的友好之情。除了普通家訪外，對于重點對個別案例要進行“跟訪”：一，對性格比較特殊的孩子進行“跟訪”。主要是在幼兒園性格孤僻、不愛交往、不愛說話的孩子。比如，我們班岳岳（化名）就是一個“安靜的小孩”，他媽媽說：“2歲時就發(fā)現(xiàn)岳岳和正常的孩子不一樣，表現(xiàn)為反應遲緩，性格孤僻，膽小怕事。”根據(jù)孩子的情況，我們即使跟訪，并給了岳岳父母一些指導方法和建議。比如，多給孩子放一些活潑、歡快的音樂聽；多給孩子表現(xiàn)的機會，并及時肯定他；孩子完成一件事情的時候多多表揚；抽出更多的時間來陪孩子等等。對此家長也是非常配合。二，對單親家庭的孩子進行“跟訪”。我們班的洋洋（化名）由爺爺奶奶撫養(yǎng)，性格活潑，愛動、喜歡去“招惹”別的小朋友。比如，冷不丁地用手去戳戳別的小朋友的腦袋；撓撓人家的腋窩；拽拽老師的衣角等等。有的小朋友對此非常反感，甚至有的孩子會給予反擊。老人本來就感覺對孩子虧欠了許多，再加上孩子受欺負了無法向孩子媽媽交代，于是，對于洋洋，爺爺奶奶格外疼愛。抓住老人和孩子的心理，我們也進行了有針對性的溝通。結(jié)果表明，即使的跟進溝通與指導是有必要，而且能起到教育作用。（3）網(wǎng)絡平臺我園開通了博客，及時更新孩子的觀察記錄，方便了家園之間聯(lián)系。另外，幼兒園老師亦可借助留言信箱給父母寫信息，及時進行溝通，共同教育和培養(yǎng)孩子。除了開通博客，也可以建立QQ 群,進一步增進家園溝通效率。（4）組織蒙臺梭利開放日父母應該積極參與幼兒園組織的半日開放，如：蒙臺梭利開放日。通過開放日，了解孩子在園表現(xiàn)和心理需求，及時解決孩子存在的問題。如，有的媽媽發(fā)現(xiàn)孩子整個蒙臺梭利活動中就選擇了一種教具，就會疑惑，怎么只玩一種。這時，便會有意識地去問老師原因，老師肯定孩子的同時也給這樣的媽媽一些指導建議。孩子喜歡不斷地重復他選擇的工作，我們不要去打擾他，從而培養(yǎng)孩子的專注力。解決了家長的疑問，從而更好地配合老師教育孩子。 (5)電話交流早上和下午接送環(huán)節(jié)和家長交流的時間少，我們可以通過下班后或者周末細細地給父母交流一下孩子的在園表現(xiàn)。（三）家園合作的注意事項 1.家園雙方平等蒙臺梭利教育中要求老師平等對待每一個孩子，工作中我們也要保持與家長的平等關(guān)系。無論是父母咨詢孩子的在園情況，還是為父母提供家庭教育指導，老師都不應該以專家權(quán)威自居，強迫他們接受自己的建議。尊重家長，有助于建立一個相互信任、相互理解和合作的良好關(guān)系，有助于家長積極配合，從而有助于為孩子制定一個更加積極而健康完善的教養(yǎng)方案。 2.尊重家長和孩子的隱私蒙臺梭利教育注重對孩子的尊重，我們與家長交流的時候也要保持相互尊重。在對孩子的問題進行了解時，不可避免地涉及到家長的婚姻關(guān)系、鄰里關(guān)系、親屬關(guān)系及家庭成員的健康狀態(tài)、學歷、職業(yè)、地位等諸多內(nèi)容。對于這些內(nèi)容，教師要為之保密，尊重該家庭的隱私權(quán)。 3.以孩子為中心 “教育的效果取決于幼兒園教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么，學校的教育和教學過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”(蘇霍姆林斯基)在蒙臺梭利活動中，孩子最大的感受就是快樂，因為我們會以孩子為中心，他是這里的主人，擁有絕對的自由和尊重。家園合作活動的最終目的是促進孩子的全面發(fā)展，因此，家園合作的一切活動必須以孩子為出發(fā)點，以孩子為中心，孩子是家庭和幼兒園共同的服務對象。 4.活動有交互性家長會不要成為報告會，家訪不要成為教師對家長教育工作的檢查指導，家園合作宣傳欄不要成為幼兒園對家長的說教專區(qū)。在家園合作中認識到雙向互動的重要性，只有家庭與幼兒園實現(xiàn)實質(zhì)上的雙向互動，雙方才可能進一步地交流溝通，才能完成合作的目的。結(jié)語幼兒園在開展心理健康教育時應該與家庭心理健康教育相互配合，實行家園合作，充分發(fā)揮幼兒園、家庭對幼兒心理健康教育的合力作用，使幼兒心理健康教育取得真正的教育效果。參考文獻[1] 劉衍玲，臧源，王磊，鄧薇，論心理素質(zhì)教育的家校合作教育探索，2007，4。[2] 鐘志農(nóng)，探索本土化特色的學校心理健康教育之路，中小學心理健康教育，2001，9。[3] 李正云主編，學校心理咨詢，中國輕工業(yè)出版社，2009，8。

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