論小班幼兒一日生活常規教育策略(一)

論小班幼兒一日生活常規教育策略

[摘 要]新《綱要》指出：“與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規。教養良好的飲食﹑睡眠﹑盥洗﹑排泄等生活習慣和生活自理能力”﹑“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”從幼兒的個體的發展需要來看，良好的常規能使幼兒積極愉快地參加各項活動，使幼兒較好地適應集體生活，同時幫助幼兒改正不良的習慣，使幼兒的生活有節奏，對促進其身心健康有著重要的作用。本文從前期熟悉幼兒、師幼共同制定規則、家園合作等方面入手，針對小班幼兒的常規培養進行了闡述。

[關鍵詞]小班 常規 行為習慣準則

一、一日生活常規教育的涵義

1、定義：

幼兒園就像一個大家庭，老師是媽媽，幼兒就是這個家庭的主人。這個家庭有它一定的特殊性：它不僅是幼兒生活﹑學習的場所，也是幼兒游戲的樂園，同時每個幼兒都要和不同性格的孩子進行交往﹑交流。俗話說：“國有國法，家有家規。”在這樣一個特殊的大家庭里就更需要有一定的良好行為準則來保證一天的日常生活、學習和游戲的正常開展。這種良好行為準則就是常說的“常規” 。

常規，就是通過一系列在園活動，幼兒和教師共同商討出的﹑符合幼兒年齡特點﹑身心發展和需要的一種科學的﹑良好的行為習慣準則。它包括生活常規﹑學習常規和游戲常規。它要使幼兒樂意﹑愉快﹑自覺地遵守，同時也要促進幼兒身心和諧﹑健康成長；而不能使幼兒被動﹑厭惡地遵守，對幼兒的身心造成傷害。

適合幼兒一日生活常規教育的內容。

教師應以《綱要》精神為指南，根據小班幼兒的年齡特點和常規教育的規律，觀察幼兒的各種活動，引導幼兒從活動中總結出良好的行為習慣，并共同商討制定出適合本班幼兒年齡和身心發展特點以及需要的常規教育內容，例如：

（1）社會交往性：

①能高高興興地入園，有禮貌地和老師問“好”，說“再見”。

②愿意參加游戲活動，能遵守游戲規則。

③愿意和小朋友一起游戲，學會合作﹑共同分享；能主動地和同伴交談，友好相處。

④遇到困難不哭，會請求別人幫助。

（2）個體性：

①愛護玩具，能將自己玩過的玩具收拾好。 

②飯前﹑便后洗手，學習用自己的小毛巾將手擦干；喝水時一人一杯。

③能自己安靜地做飯前準備和進餐，不撒飯粒；飯后漱口。

④入廁時不推擠，在教師的幫助下，學會自己脫、提褲子。

⑤知道脫衣服午睡，不哭鬧。

（3）集體性：  

①排隊時跟著隊伍走，會聽口令做操。 

②上課時能安靜地坐著聽講，學會舉手發言，正確使用各種操作材料，用后收拾整齊。

③班級物品用完后，能及時地放回原處。

二、一日生活常規教育的作用和意義

一日生活常規就是需要幼兒經常遵守的班級規則和規定，是幼兒在幼兒園