論小班幼兒一日生活常規教育策略(二)

俗話說無規矩不成方圓，所以幼兒在園的一日生活常規培養有助于他們習慣的形成，從而，一日常規的建立對幼兒園教育有著非常重要的意義。良好的常規，對開展各項教育教學工作非常重要。幼兒從步入幼兒園的第一天開始，就進入了一種與過去完全不同的生活，難免會有些不適應，因為幼兒不能像在家里那樣隨心所欲，想干什么就干什么，而要受到集體規則的約束。因此，教師要充分重視對幼兒的一日常規教育的培養，由淺入深，循序漸進，逐步讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則。

三、小班幼兒一日生活常規教育的策略

    小班幼兒剛入園，對幼兒園里的一切環境和生活習慣特點都不熟悉，所以，教師必須從幼兒一日生活常規教育開始，讓幼兒知道什么時候該做什么事情，怎樣做。那么，根據小班幼兒的年齡特點，為了幫助幼兒能在小班時期就形成良好的常規，可以采用以下策略：

（一）熟悉幼兒，讓幼兒盡快地適應幼兒園生活

每學期開學前，老師總要先從表中了解幼兒的家庭情況，健康情況；其次，熟記幼兒的姓名，當家長第一次送他入園時，馬上就能告訴他：“老師知道你的名字，叫×××，而且還知道你的爸爸，媽媽叫什么名字。”建立初步的安全感；并有意識地和家長像老朋友一樣地交談，表現得非常熟悉和親熱，還告訴幼兒：“媽媽要上班，到幼兒園有什么事就找老師，凡是媽媽能幫助你做的事，老師都能幫助你。”縮小和幼兒的距離，消除幼兒的陌生感；最后是向家長詢問孩子的一切情況，包括孩子的性格怎樣，喜好，喜歡什么食物、什么人、什么顏色，以及什么壞習慣等等，全面了解每個孩子的特點，再注意觀察，讓幼兒更快地適應幼兒園生活。

（二）教師要從大處著眼、從小處入手，共同商討制定常規

幼兒入園后，開始了正常的幼兒園生活。在教師的引導下，幼兒知道并學會了一些良好的常規，但有時也出現了一些不好的常規現象，這就需要教師引導幼兒共同討論，探討解決問題的方法，從而共同制定出良好的常規。

幼兒對游戲活動是非常感興趣的，于是老師就將對幼兒制定出的常規編成了幾種游戲，既能讓幼兒愉快而又簡單地接受，又使幼兒在游戲中不知不覺地培養，使幼兒不感到是在被動地服從。如盥洗活動以游戲“和干凈的小手做朋友”和“手指小哨兵”結合來開展，并在毛巾架上貼上幼兒的小照片，使幼兒很容易地找到屬于自己的小毛巾；進餐活動以“聽故事”來做飯前準備，“菜名的來歷和營養故事”來增強幼兒的食欲；以“親親小枕頭”的游戲來讓幼兒安靜地入睡；以角色游戲“娃娃家” ﹑“小舞臺” ﹑“肯德基” ﹑“圖書館”來培養幼兒和同伴友好相處。

例如：有個名叫軒軒的小男孩,身體較弱,剛入園時總是哭鬧,只認識幾個朋友。教師經過觀察，發現他很喜歡玩“開火車”的游戲。于是在一次游戲中便邀請他來做火車頭。開始時他有些膽怯,不愿意,只見老師用鼓勵的話和小朋友熱情地掌聲激勵他,使他一下子有了勇氣,并愿意試試看！游戲剛開始時，他的臉上沒有笑容，喊小朋友的名字也是小聲的；但隨著游戲的深入，他的臉上漸漸露出了快樂的笑容，聲音也變得洪量了。游戲結束時，他還主動地和小朋友說“再見！”。在游戲中，軒軒認識了許多新朋友。離園時，他還主動﹑高興地和老師說“再見！”

還有一次，一位小朋友在建筑區收積木時，發現積木擺放凌亂，地板上也弄得亂七八糟。于是，在活動結束后，教師就組織幼兒對于怎樣才能讓每個小朋友都知道建筑區材料放的位置進行了討論，教師根據幼兒的建議，一起按照材料的種類﹑積木的形狀，制作了標記，還把各種材料散放，放在幼兒容易看到和拿到的地方，讓他們很快找到各種材料的位置。在幼兒的討論中，他們自己制定出了游戲的規則，建立了良好的常規。    

（三）教師與家長的榜樣，能促進良好常規的培養

作為幼兒教育啟蒙者，教師和家長的一言一行都對幼兒產生深遠的影響。俗話說：“孩子是父母的影子。”幼兒在園良好常規的形成，以老師為榜樣；幼兒在家良好常規的形成，以父母為榜樣。

例如：昊昊小朋友最喜歡看書，早晨一入園，就跑到書柜里拿出圖書，津津有味地看起來，甚至不愿出去晨間活動；開展“圖書館”活動時，他也總是自愿當圖書管理員；離園時，他更是愿意看書而不愿回家。還對老師說他的爸爸也喜歡看書。家里還有。爸爸．媽媽還給他買了各種各樣的書呢，有《幼兒畫報》﹑《十萬個為什么》﹑《童話故事》！”于是再那天離園時，教師詢問了他爸爸，證實了昊昊的話，并和他爸爸針對怎樣繼續鼓勵和引導昊昊繼續養成良好的看書習慣進行了討論。

（四）家園一致，培養良好的常規

幼兒經常會出現這樣的現象：在園常規習慣好，回到家一切都是家長包辦代替，任性，脾氣壞。這樣，就造成了幼兒有雙重性格。為了達到教育的一致性，培養良好的常規，教師將幼兒園的常規要求貼在家園聯系欄中，并利用家長會和入園﹑離園的機會及時地與家長聯系，說明了良好常規的培養對孩子健康成長的重要性，共同商量出不同性格孩子的不同的常規培養計劃。家長們都很樂意地配合著，并不時地把幼兒在家的進步表現及時地告訴老師，使教師隨時觀察幼兒，提出新的常規要求。在家園的共同努力下，很多幼兒的常規培養躍上了新的臺階，每個幼兒對每個環節的常規都能愉快﹑自覺地遵守，更重要的是在家和在園表現一樣。家長的心里也甭提多高興了，紛紛表示以前自私﹑小氣﹑任性的寶貝不見了，現在可是能做到有好吃的能給爺爺﹑奶奶吃；媽媽生病了，能幫著做些小事情，還安慰媽媽；有喜歡的玩具，只要給他講明白道理，也能不買啦的乖寶寶了。

（五）良好常規的培養，需及時評價﹑常抓不懈

新《綱要》指出：“樂意與人交往，學習互助﹑合作和分享，有同情心”“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則”。每個班級的座位都會分組定人，每一組幼兒就是一個小家庭，在每次活動中，需要幼兒相互合作﹑互相幫助﹑互相關心﹑友好相處﹑共同分享一切，建立良好的人際關系。

例如：虎仔小朋友剛入園時，上課隨便下位，不認真聽講，愛說話，特別是一到美術活動和音樂活動時，總是霸道地將其他小朋友用的水彩筆和操作材料全攬到自己懷里，緊緊地抱著不放。教師通過暫停他的幾次操作活動，讓他觀察別的小朋友是怎樣操作的；然后慢慢地疏導他:幼兒園的東西每人都有份，要學會和大家共同合作﹑分享，不能自私地占為已有，那樣做是不對的。經過一學期的培養和引導，現在的他已判若兩人，不僅有了良好的學習習慣，上課認真聽講，積極舉手發言，還能主動地幫助小朋友，將自己的操作材料拿給沒有的小朋友共同操作，并能從家里帶來玩具和小朋友分享。

培養良好的常規，不是一朝一夕的事情，需要老師和家長共同配合，共同努力，常抓不懈。要不斷給孩子以積極的評價，并且要及時地表揚，為每一個微小的常規習慣進步表揚。這樣，當幼兒努力去遵守常規要求時，才不致于感到枯燥﹑煩味，而是很愉快，很樂意地遵守，并且逐漸做得更好。常規，從小的方面講，它是幼兒的一種良好行為習慣地培養；從大的方面講，它對孩子今后怎樣發展，怎樣做人奠定了基礎，是一種道德行為準則的雛形。教師和父母做為孩子的啟蒙教育者，要適宜地引導幼兒，并從點點滴滴做起，培養孩子良好的常規。

參考文獻

1、http://wenku.baidu.com/view/62b49460af1ffc4ffe47ac9d.html，《幼兒園小班的常規教育方法》，weeeekyamap

2、蔡偉忠：《幼兒常規建立的道與法》，中國農業出版社，2012年3月，第一版 

3、http://jsjxxx.shanghang.gov.cn/jxcs/xqjy/jyhd/201111/t20111107_103487.htm，《幼兒園一日常規的培養》，愛福嬰幼兒園

4、http://blog.sina.com.cn/s/blog_8347068701016ehx.html，《小班幼兒一日常規培養策略》，李玉英