論幼兒道德品質培養02(二)

　　三、 幼兒道德品質培養的方式方法

　　幼兒期是幼兒道德和人格形成發展的重要時期,幼兒道德品質的培養是形成幼兒健全人格的重要組成部分.優秀的品德并不是自發形成的,而是需要根據道德品質形成過程的規律對幼兒進行教育和指導下形成的。幼兒思維的具體形象性，生活經驗的局限性，決定了幼兒道德品質培養不能按照傳統的教育方法，對幼兒的道德品質培養必須從方法到內容都要適合幼兒，把道德品質的培養滲透到幼兒每一項活動中去，并創設一個與之相適應的環境，使幼兒的情感、個性、品質都得到和諧完美的發展。

　　1、幼兒道德品質培養要與時俱進，適應時代的發展節奏，適應幼兒發展的規律。當今社會發展迅速，伴隨著時代的發展，傳統道德品質培養方法的弊端開始日益顯現。傳統的道德品質的培養方式是用單調呆板的灌輸方法，把成人的道德觀念強加給兒童，強迫兒童執行各種道德規范，培養他們盲目順從，不但不能培養幼兒的道德品質，反而使幼兒反感和畏懼，不利于幼兒道德品質的培養。時代的發展，各種新的科技產品的出現，對幼兒的道德品質的培養提出了更高的要求。對于新生事物，不能一味的禁制孩子接觸，也不能沒有節制的玩個不停。在對幼兒道德品質培養中，應該把握好相應的方式方法處理好這些矛盾，在接受中，培養幼兒的道德品質。幼兒年齡小，思想簡單，因此，必須根據幼兒的年齡特點，結合幼兒生活實際，通過具體事例幫助他們提高分辨是非能力。例如針對孩子身上存在的缺點和不良習慣，可以用小動物作角色，以幼兒能理解的內容編故事游戲，讓他們自覺地從中去分辨什么是該做的，什么是不該做的。從而讓幼兒在興趣盎然的“玩”中懂得了禮貌、謙讓的道理。達到幼兒道德品質的培養。

2、幼兒道德品質培養需要把道德品質的培養滲透到幼兒生活的方方面面，家庭到幼兒園，從幼兒園到社會。幼兒的社會生活起步于家庭，家庭是幼兒生活、學習的第一個場所。家庭的結構和氣氛，家庭成員的整體素質，家庭成員的道德水準及言行，決定著幼兒今后生活中的品德和行為習慣。幼兒教育從功能上來說是一種環境的教育，而形成幼兒園環境的主要成分是教師和幼兒群體。教師是幼兒園教育環境的核心，教師的待人接物，說話方式，行為舉止，穿著打扮都在有意無意地影響著幼兒。幼兒通過觀察、學習、交往，被教師所影響，并按照教師的做法，學習限制和調節自己的行為方式。幼兒期雖然社會生活范圍較狹窄，但是社會的傳播媒介比如影視片、廣播、廣告、音像制品和部分報刊雜志，對幼兒依然有一定的影響。如果這些傳媒內容健康，會對幼兒良好道德情感的形成起積極作用，養成良好的行為習慣，形成高尚的思想品質。為幼兒道德品質培養創設一個良好的品德教育環境、一個良好的物質環境，一個良好的人際社會環境。

   3、 幼兒道德品質培養需要做到道德品質培養的系統化，同時做到對幼兒的差異化培養。在幼兒道德品質培養工作中要根據幼兒的個性品德特點，制定系列化的德育工作方案，按照素質教育的目標要求，對幼兒實施有計劃的品德教育，才能保證幼兒思想品行向良好方向發展。根據不同幼兒的不同特點，在系統化的基礎上，具有針對性的培養每個幼兒的道德品質。培養幼兒良好的衛生習慣、良好的生活習慣、良好的行為習慣、文明禮貌的習慣，培養幼兒的組織性、紀律性。

   總之，幼兒道德品質培養是幼兒教育的基礎，幼兒道德品質培養的方式多種多樣，只要我們能夠充分認識到幼兒道德品質培養的重要性，堅持從點滴入手,全面堅持幼兒道德品質培養，把幼兒道德品質培養做到實處。隨著信息化、國際化的時代的到來，將來必有教育新理念、教育新環境、新設施，幼兒道德品質培養也會朝著現代化的目標奮進。