論游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)59(一)

論游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)

     著稱于世的法國思維家盧梭認(rèn)為，對(duì)于孩子來說，工作與游玩是一回事，他的游戲就是他的工作。被譽(yù)為“幼兒園之父”的德國幼兒教育家福祿貝爾熱情的夸獎(jiǎng)兒童的游戲，認(rèn)為兒童的游戲是兒童心靈最美妙的花朵。陶醉在游戲中的兒童聚精會(huì)神的進(jìn)行游戲，是生活中的一種美好現(xiàn)象。

一、游戲是自愿的活動(dòng)

“自愿”屬于動(dòng)機(jī)的范疇。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人活動(dòng)的心理力量，是人活動(dòng)的目的。從動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的來源看，可以把活動(dòng)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)來自于活動(dòng)主體自身的需要，而外部動(dòng)機(jī)則相反，是指活動(dòng)本身是應(yīng)他人的要求引起的。游戲是一種自愿的行動(dòng)，也即游戲的動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是游戲者內(nèi)在的一種需要。

二、游戲是日常生活的表征  

游戲是社會(huì)的產(chǎn)物。游戲的內(nèi)容、種類和玩法，都受到社會(huì)的、地理的、文化的、習(xí)俗的影響。所有的游戲在某種意義上都表征著社會(huì)生活，但游戲本身卻不是日常生活。對(duì)于兒童來說，游戲仍然是其“象征性的生活”而非吃飯睡覺等真實(shí)生活。  游戲的虛擬性或非真實(shí)性在學(xué)前兒童的游戲中尤為明顯。真正的游戲也是在兒童能夠?qū)⒄鎸?shí)的情景當(dāng)成想象的情景時(shí)產(chǎn)生的。同時(shí)，兒童以物代物、以人代人的象征思維能力也是在游戲中逐漸提高的。

三、游戲包含著豐富的快樂體驗(yàn)  

樂趣是游戲必須具備的品質(zhì)，是游戲的元功能。快樂體驗(yàn)是游戲真正的魅力所在。 游戲的樂趣體驗(yàn)有以下幾種成分：  ①興趣性體驗(yàn)。這是一種為外界刺激物所捕捉和占據(jù)的體驗(yàn)，是一種情不自禁地被卷入、被吸引的心理狀態(tài)。 ②自主性體驗(yàn)。這是一種由游戲活動(dòng)能夠自由選擇、自主決定的性質(zhì)引起的主觀體驗(yàn)，即“我想玩就玩，不想玩就不玩”或“我想怎么玩就怎么玩”的體驗(yàn)。  ③愉悅性體驗(yàn)。這是在輕松的活動(dòng)過程中由嬉戲、玩笑引起的心理快感。 ④活動(dòng)性體驗(yàn)。這是游戲者在游戲中獲得的生理快感，主要是由于身體活動(dòng)的需要和中樞神經(jīng)系統(tǒng)維持最佳喚醒水平的需要得到滿足之后產(chǎn)生的。例如，外出活動(dòng)可以有效地解除我們因長時(shí)間坐著不動(dòng)而產(chǎn)生的精神困頓，獲得來自本體的活動(dòng)快感。  ⑤成就感或勝任感體驗(yàn)。這是一種驗(yàn)證自己能力的樂趣體驗(yàn)，具有較強(qiáng)的影響力，可以增強(qiáng)游戲者的信心和繼續(xù)挑戰(zhàn)的意愿。任務(wù)與游戲者能力之間的合適差距是游戲者產(chǎn)生勝任感體驗(yàn)的關(guān)鍵所在。成就感體驗(yàn)往往伴隨著緊張的心理，好的游戲總是把游戲者置于失敗的危險(xiǎn)中卻不讓他失敗。

四、游戲是有規(guī)則的活動(dòng) 

游戲規(guī)則是游戲者在游戲中關(guān)于動(dòng)作和語言的順序，以及在游戲中被允許和被禁止的各種行為的規(guī)定。根據(jù)規(guī)則的性質(zhì)，可以將游戲規(guī)則分為外顯規(guī)則和內(nèi)隱規(guī)則兩種。外顯規(guī)則是外在的游戲規(guī)則，主要是關(guān)于游戲方法的規(guī)定。外顯規(guī)則一般是約定俗成的。游戲時(shí)，外顯規(guī)則的建立或修改必須得到所有參加者的理解和同意，游戲才能正常進(jìn)行。  游戲的內(nèi)隱規(guī)則與外顯規(guī)則同樣具有限制和約束作用。 規(guī)則是社會(huì)的產(chǎn)物。規(guī)則游戲是游戲的高級(jí)形式，必須建立在一定的社會(huì)化基礎(chǔ)上。嬰幼兒最初的感覺運(yùn)動(dòng)游戲，主要通過重復(fù)簡單動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)獲得快感。這種初級(jí)游戲階段的游戲并無規(guī)則可言。幼兒游戲的規(guī)則性水平是伴隨著其認(rèn)知能力的發(fā)展逐步具備的，隨著年齡的增長，幼兒對(duì)規(guī)則游戲的興趣將逐漸增長，并穩(wěn)定在較高水平上。規(guī)則游戲也將從此伴隨人的一生。

五、游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的重要性        

游戲是兒童產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會(huì)化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性， 是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。我們逐漸認(rèn)識(shí)到游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)手段，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，對(duì)幼兒的教育起著重要的作用。而且，現(xiàn)在父母越來越重視早期教育,很早就教孩子認(rèn)字、數(shù)數(shù)、背唐詩,早期教育的確值得重視,但是,許多家長由于不懂科學(xué)的教育方法,只重視知識(shí)的灌輸,忽視孩子能力的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展,這種填鴨式教育的結(jié)果是讓孩子變成了撐得飽飽的呆鴨子!尤為嚴(yán)重的事,這種方法讓孩子很小就覺得“讀書是一件枯燥無味的苦差事”而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感!在幼兒園，游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，是向幼兒進(jìn)行教育的重要形式，有目的，有計(jì)劃地運(yùn)用游戲的手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育，能有利地促進(jìn)幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發(fā)展。    

六、游戲是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)性常識(shí)性教育的基本手段

例一：我們?cè)诮逃變赫J(rèn)識(shí)水果時(shí)，如果只是教師說教式地讓幼兒認(rèn)識(shí)水果，孩子們堅(jiān)持不了多長時(shí)間便會(huì)感到單調(diào)乏味，但如果我們換一種教學(xué)方式，采用游戲的方法，做買賣水果的游戲， 讓幼兒邊買賣水果邊說出各種水果的名稱、外形特征，并能比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這時(shí)，所有的幼兒就會(huì)情緒活躍、興趣倍增， 都會(huì)主動(dòng)、積極地去做，活動(dòng)室便會(huì)出現(xiàn)另外一種場面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡單，但對(duì)于孩子來說，動(dòng)手又動(dòng)腦，既玩得高興，又復(fù)習(xí)鞏固了概念， 發(fā)展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結(jié)束學(xué)習(xí)。 例二：在玩“過家家”的游戲時(shí)，幼兒逼真地扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、小朋友等不同的角色。爸爸送小朋友去上幼兒園，媽媽上街買菜；爸爸、媽媽吃飯時(shí)怎樣給爺爺、奶奶夾菜；小朋友生病了， 媽媽帶他去看醫(yī)生，見了醫(yī)生應(yīng)怎樣打招呼等等。在這樣的游戲中，幼兒愉快地體驗(yàn)到家庭生活和社會(huì)生活。對(duì)于幼兒了解家庭中每個(gè)成員的職責(zé)，怎樣正確對(duì)待家庭中每個(gè)成員及理 解“家庭”的職能和概念是有深遠(yuǎn)影響的。

七、游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒語言的發(fā)展起著重要作用        

例如： 《小熊請(qǐng)客》的故事，幼兒可模仿作品中每一角色的語言，來表現(xiàn)他們的性格特征。扮演小熊的幼兒語言憨厚、熱情；扮演小貓咪和小花狗、小公雞的幼兒， 用鄙視的態(tài)度對(duì)待狐貍，用親切、 禮貌的語言對(duì)待好朋友；扮演狐貍的幼兒則盡力表現(xiàn)出狡猾、貪婪的特征。幼兒在游戲中很自然地熟記作品中的語言，富有創(chuàng)造 性地、生動(dòng)逼真地表現(xiàn)出符合角色性格的聲調(diào)和表情，這都有利于提高幼兒的口語表達(dá)水平，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。 另外可通過玩積木游戲，使幼兒動(dòng)腦筋、想辦法，以達(dá)到自已 想象中所需要的形體，為了使建造的物體美觀、牢固而不倒塌，在堆積時(shí)還要考慮到勻稱平衡等問題，做到手腦并用。通過這些活動(dòng) 不但使幼兒增加了了解各種物體的知識(shí)面，還逐漸培養(yǎng)了做事認(rèn)真、樂于動(dòng)手動(dòng)腦，失敗不氣餒、 自始至終堅(jiān)持到底的良好習(xí)慣。    

八、游戲?qū)τ谠鰪?qiáng)幼兒體力， 培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)美的感受都有著積極的作用     

在幼兒期，幼兒的身體處于生長發(fā)育的黃金時(shí)期，是身體的各個(gè)部位的機(jī)能成熟的關(guān)鍵時(shí)期。如果在此階段幼兒身體能得到充分的鍛煉，對(duì)幼兒以后的發(fā)展是十分有利的。在平時(shí)的教學(xué)中，除了體育鍛煉可以訓(xùn)練幼兒身體機(jī)能以外，游戲就是幼兒鍛煉身體的主要方式。游戲帶給幼兒的是愉悅的心理，但在游戲過程中，幼兒必須親自動(dòng)手游戲才可以進(jìn)行下去。幼兒游戲就得動(dòng)用身體的各個(gè)部位來完成，這樣就對(duì)幼兒的身體進(jìn)行了鍛煉。因此組織開展游戲活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、相互協(xié)作和遵守紀(jì)律的習(xí)慣， 有利于培養(yǎng)幼兒機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)克服困難的品質(zhì)，優(yōu)美的游戲動(dòng)作、協(xié)調(diào)一致的特點(diǎn)還有利于培養(yǎng)幼兒的美感。      通過以上幾點(diǎn)說明游戲的獨(dú)特特征對(duì)幼兒有著不可估量的重大作用,并對(duì)幼兒創(chuàng)造力、智力、非智力因素的發(fā)展和提高產(chǎn)生巨大的影響。由此可見,游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性等各個(gè)方面的重要性。

九、游戲促進(jìn)幼兒情感的健康發(fā)展  

幼兒的游戲，能促進(jìn)幼兒在面對(duì)壓力時(shí)情感的健康發(fā)展，幫助幼兒解決沖突，減少情感創(chuàng)傷。游戲允許幼兒去表達(dá)情感和在一種安全的環(huán)境中控制住他們的情感和恐懼。這個(gè)環(huán)境是允許幼兒創(chuàng)造各種人物、分配各種角色、表演各種沖突、展示各種行為和面對(duì)恐懼的環(huán)境的。這種游戲是對(duì)真實(shí)生活的一種無威脅重演。“游戲是幼兒可以承受的、最自然的、主動(dòng)的治療方式。  在學(xué)前領(lǐng)域中，游戲?yàn)橛變禾峁┝嗽佻F(xiàn)自己、了解自己和展現(xiàn)期望的機(jī)會(huì)。當(dāng)游戲經(jīng)驗(yàn)?zāi)転橛變禾峁﹩栴}的答案時(shí)，幼兒就在互動(dòng)中開始了對(duì)自己的了解。幼兒通過游戲經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到他們自己是獨(dú)立的、主動(dòng)的和有獨(dú)特的個(gè)性。游戲的過程幫助幼兒理解和接受他們自己的感情，促進(jìn)面對(duì)壓力和困境的能力，增強(qiáng)人際關(guān)系概念的形成。如；幼兒在做“醫(yī)生治病”的游戲中，體驗(yàn)了醫(yī)生、父母、孩子之間的關(guān)系，母親的焦慮，孩子的痛苦、醫(yī)生的積極治療等環(huán)節(jié)，孩子們通過游戲的方式，再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到理解、接受他人的情感，發(fā)展同情心和面對(duì)變化作出反映等綜合調(diào)節(jié)能力。