關于幼兒教育小學化現象的思考(一)

關于幼兒教育小學化現象的思考

本人從事幼教事業15年，現任小叮鐺幼兒園園長兼大班老師。15年來，我熱心從事幼兒教學工作，并積極研究幼兒教育教學方式，下面針對關于幼兒教育小學化現象的利弊，就六個方面談談自己的體會，以拋磚引玉跟同行們商榷！

一、目前我國幼兒教育小學化現象的主要表現形式

我們幼兒園應該成為孩子們的樂園，“玩”應該是孩子在幼兒園的主要活動。在玩中培養他們的學習興趣，讓孩子養成良好的學習習慣、生活自理能力、與人交流的能力、具備堅韌的品質和良好的心理承受力，是幼教要完成的任務。只有這樣，才能讓孩子真正愛上學習，以后才不會懼怕上學。但是許多幼兒園卻實行的是“小學化”教育模式。 幼兒教育小學化現象主要表現在以下幾個方面：

第一，在幼兒教學行為規范方面，重教學輕游戲要求幼兒像小學生一樣遵規守紀，少動少玩多做多練。本該唱歌、跳舞、游戲的幼兒卻在埋頭苦學英語、語文、數學。

第二，在幼兒教學學習知識方面，重知識輕情感要求幼兒像小學生一樣以學為主，刻苦學習勤奮思考。幼兒端坐靜聽，教師始終處于講解的狀態。

第三，在幼兒教學作息時間方面，要求幼兒像小學生一樣的課程滿排并常常考試且要求早到校遲離校。幼兒園的孩子過早背起了沉甸甸的書包。 

第四，在幼兒教學日常管理方面，要求幼兒按照小學生守則嚴格管理。放學了還要做老師布置的一大堆作業。

　

二、幼兒教學小教化現象形成的因素

（一）由于教育部對小學生入學年齡的規定,與那些越來越多的家長希望自己的孩子更早的接受教育,讓孩子去學校學習文化課的迫切心情相沖突。所以這些望子成龍、望女成鳳的家長們寄希望于幼兒園。

（二）各地幼兒園爭搶生源吸引家長將子女送來本園入學，家長對孩子的期望使幼兒園盲目競爭，于是為了迎合家長的意愿提高幼兒園的名望，故幼兒園紛紛推出小學課程提前學,來吸引家長們的目光。

（三）小學入學考試是導致幼兒教育小學化的第三個原因，幼兒教育小學化不僅僅同家長的愿望有關，而且同不少小學進行小學入學考試有關。不少小學為了能夠擁有優質教育資源，有很多公辦小學為了獲得較好的生源而進行了入學考試或入學面試，在這些入學壓力面前，家長就更加希望提早對孩子進行小學教育，而幼兒園就不得不進行配合，讓孩子們在幼兒園階段提前受到小學教育。

（四）同時我發現：幼兒教育小學化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。而每天教授幼兒的幼兒教師擔負著很大的責任，在現階段，教師自身的專業能力有限。由于部分幼兒園教師沒有經過任何專業訓練，難以認識到幼兒教育的特殊性。在教學實踐中很容易將小學的教學模式和方法帶到幼兒園，致使幼兒教學出現小學化傾向。我們的幼兒教師不僅僅教育思想不端正，而且幼兒教師的素質參差不齊也導致幼兒園之間惡性競爭，使得幼兒教育小學化變得越來越嚴重。

三、幼兒教育小學化現象對幼兒造成的危害

（一）幼兒教育小學化這樣的教育模式只會使幼兒園的孩子們過早成熟，學會成人化的模式，這對孩子的成長起不到好的作用。過早的教育會讓孩子失去應該有的創造力和想象力。

（二）幼兒教育小學化這樣的教育模式會使孩子沒有幸福的童年生活，讓他們對于今后的小學生活產生抵觸和厭惡，導致孩子們在之后長期的讀書生活中得不到學習的快樂。

（三）幼兒教育小學化這樣的教育模式忽略了孩子所必需的天性成長。幼兒正處于身體早期發育成長期，身心極為脆弱。而這種幼兒教育小學化從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。說得更嚴重些，就是對幼兒人性的粗暴踐踏，對于幼兒的生理和心理造成了很大的傷害，會嚴重影響幼兒身體的正常發育、幼兒心理的正常發展及幼兒的健康成長。

（四）幼兒教育小學化這樣的教育模式讓幼兒園采用小學“傳授”教學方法，這就使得幼兒教育變得與傳統的“填鴨式”教學無異，顯得呆板而枯燥，無法讓幼兒擁有興趣，也無法讓幼兒擁有探索的興趣、創造的機會和學習的熱情。幼兒教育的小學化無疑會使孩子的天性泯滅，減少孩子創造的機會。

四、去幼兒教育小學化現象的意義

幼兒教育不應被小學教育綁架，幼兒教育有其自身的特殊性，幼兒園應按照幼兒身心發展的方向采取相應的教育教學方式，幼兒的天性教育不容小覷，因而去幼兒教育小學化的意義非常重大。幼兒教育小學化限制了孩子的天性和自由，過早地將孩子拉入了“苦澀”的學海之中，阻礙了幼兒的性格形成和發展。因此，我們必須不斷提高思想意識，創新方式方法，聯合社會各界力量，讓幼兒教育回到正確的軌道上來。

（一）端正幼兒園教育方式，完善幼兒教育實際操作。只有去幼兒教育小學化的教學模式才能使孩子們的身心得到健康的成長還孩子一個快樂的童年。

（二）只有去幼兒教育小學化的教學模式才能使孩子們解除學習上的枷鎖，從而才能引導孩子從小就有良好的積極向上的學習心態。

（三）只有警示家長們從“孩子會認多少字、背多少單詞、會做幾道數學題，成為衡量孩子是否優秀的標準”的誤區中走出來。我們要引導而不是盲目的追隨家長的虛榮心理和附和家長對孩子過早的期望，這樣才能使幼兒園盲目競爭的現象減少，也能夠對幼兒園之間的盲目競爭進行預防。從而為培養兒童在成才的路上順利進行打好良好的基礎。

（四）轉變家長錯誤思想傾向，構建正確的幼兒教育觀。只有消除家長拔苗助長的心態，讓家長知道幼兒的天性就是好動好玩，而這種好動好玩卻成了家長眼中的“不務正業”我們必須改正家長對孩子的錯誤培養觀念。以致達到幼兒園與家長雙邊配合有效地促進少兒的身心健康。

（五）增強教育監督和培訓，促進幼兒教育科學化。只有真正提高教師素質，才能夠真正提升整個幼兒教育的素質，從而減少幼兒教育的不良競爭，減少幼兒教育小學化的現象。雖然幼兒教師素質教育的提高并不能從根本上解決幼兒教育小學化的問題，但是會使幼兒教育提升一個新的高度。

五、只有遵循教育教學規律才能達到正確培養幼兒的目的

幼兒教育小學化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。幼兒園里這種對知識的強化灌輸和強制學習的做法淡化了幼兒的學習興趣，使部分幼兒對學習產生不同程度的害怕乃至恐懼，并由此產生了厭學情緒。

我們是幼兒教學的執行者也是管理者，幼兒教學的成敗全在幼兒園工作的所有人員，因此我們必須遵循教育教學規律才能達到正確培養幼兒的目的。多年前年教育部就頒發了《幼兒園教育指導綱要（試行）》辦法，將幼兒園課程劃分為五個領域，我們必須