對(duì)區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展的思考與探索(二)

1、區(qū)域的活動(dòng)材料要緊扣目標(biāo)

豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，根據(jù)目標(biāo)及幼兒的能力和發(fā)展水平更換材料，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺(jué)、主動(dòng)地去獲得感性的知識(shí)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，達(dá)到教育目的。在游戲過(guò)程中,教師應(yīng)注意觀察幼兒的個(gè)性發(fā)展以及幼兒游戲的興趣，根據(jù)主題和事件的進(jìn)展,及時(shí)擴(kuò)大活動(dòng)的范圍，添制新的區(qū)域游戲材料,例如：幼兒喜歡在“娃娃家”做飯，教師可以提議創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小吃店”，請(qǐng)幼兒提供自己平時(shí)生活中用過(guò)的相關(guān)材料，或者自制簡(jiǎn)單的材料，創(chuàng)設(shè)新的區(qū)域，隨著活動(dòng)的進(jìn)行還可以延伸出“送外賣(mài)”的新玩法，讓幼兒保持游戲的新鮮感，保證游戲環(huán)境更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。

2、根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料

讓每個(gè)幼兒在自己原有的水平上有所提高，應(yīng)及時(shí)觀察、分析幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況，根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展差異，為幼兒設(shè)計(jì)、提供多層次、不同要求的材料，讓幼兒量力而行，使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。如美工區(qū)的“剪一剪、貼一貼”，一部分幼兒能力比較強(qiáng)，在游戲結(jié)束后，教師建議幼兒將自己的作品展示在環(huán)境中，不僅可以正面引導(dǎo)、提高其自信心和表現(xiàn)力，而且可以利用同伴因素增進(jìn)幼兒間的相互切磋與學(xué)習(xí)，滿足不同發(fā)展水平的幼兒。

    (三)加強(qiáng)區(qū)域間的相互聯(lián)系，有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

    不同區(qū)域雖然是相對(duì)獨(dú)立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來(lái)，這樣既可以增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，也使幼兒保持活動(dòng)的興趣。如“美發(fā)區(qū)”一直都是女孩子們的最?lèi)?ài)，其中的裝扮材料讓女孩子聯(lián)想到了主題“小小表演家”和剛結(jié)束不久的“六一表演”，打造好美麗的造型之后，直接開(kāi)始她們的表演，把“美發(fā)區(qū)”變成了“表演區(qū)”。幼兒結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有效的將兩個(gè)不同的區(qū)域結(jié)合利用了起來(lái)，通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手創(chuàng)編新的活動(dòng)方式，激發(fā)了幼兒的興趣，也培養(yǎng)了幼兒應(yīng)變處事的能力、人際交往的能力和解決問(wèn)題的能力等。

    (四)教師合理的指導(dǎo)方法，可促使幼兒活動(dòng)水平不斷提高

教師對(duì)游戲的參與、指導(dǎo)應(yīng)遵循兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握指導(dǎo)游戲的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能技巧，才能促進(jìn)幼兒游戲水平的提高，通過(guò)指導(dǎo)游戲，幼兒可以學(xué)習(xí)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)技能，使自身能力在游戲中得到鍛煉。

1、滲透在環(huán)境中的隱性指導(dǎo)

教師能夠在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)就充分發(fā)揮標(biāo)志在游戲環(huán)境的作用。 

2、借助觀察參與指導(dǎo)實(shí)施教育，觀察先行

在區(qū)域活動(dòng)中，教師要能夠及時(shí)捕捉教育契機(jī)，如：當(dāng)幼兒的行為希望得到成人認(rèn)可時(shí)，教師介入給予正面肯定，并提出有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，有效促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。當(dāng)幼兒有求助需求時(shí)教師介入指導(dǎo)，和幼兒共同解決問(wèn)題。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中發(fā)生糾紛活動(dòng)有停頓時(shí)教師也能夠找準(zhǔn)時(shí)機(jī)予以介入等。

3、通過(guò)討論的建構(gòu)指導(dǎo)

在游戲結(jié)束環(huán)節(jié)，教師能夠通過(guò)引導(dǎo)幼兒討論游戲的問(wèn)題，幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)體系的方法。如：教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)一向紅火的“小吃店”最近冷冷清清，于是在游戲結(jié)束后詢(xún)問(wèn)“小客人”：“今天是否開(kāi)心？你遇見(jiàn)了什么事情嗎？”有的“小客人”說(shuō)：“服務(wù)員跑來(lái)跑去，沒(méi)人招呼我。”有的“小客人”說(shuō)：“我想吃的東西小吃店沒(méi)有賣(mài)的。”于是教師及時(shí)引導(dǎo)幼兒討論想辦法解決, 很快幼兒想出了很多方法：“如果服務(wù)員忙不過(guò)來(lái)可以再請(qǐng)一個(gè)服務(wù)員”、“我們的廚師可以用泡泡泥做一些客人想吃的食物”、“如果店里沒(méi)有客人來(lái)，我們就打廣告，大優(yōu)惠活動(dòng)”，教師還引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)了優(yōu)惠券。最后教師鼓勵(lì)幼兒按照自己的想法明天再試一試。教師通過(guò)這種方式，不僅可以提升幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，也可以以此作為下一次游戲計(jì)劃的依據(jù)，從而促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。 

四、策略實(shí)施后區(qū)域活動(dòng)的情況

    自主性游戲是幼兒所喜愛(ài)的活動(dòng)之一，在游戲中能充分發(fā)揮幼兒的自主性，在豐富幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒游戲的社會(huì)性和獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，引導(dǎo)幼兒在角色游戲中建立和遵守游戲規(guī)則，增強(qiáng)幼兒自信心、表現(xiàn)力以及責(zé)任心，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的活動(dòng)，幼兒能認(rèn)真扮演角色，角色意識(shí)和規(guī)則意識(shí)有所增強(qiáng)；經(jīng)教師經(jīng)常性地提醒，幼兒都能積極使用禮貌用語(yǔ)，能友好地合作游戲，并有了初步的創(chuàng)造性；通過(guò)在游戲中遇到困難和矛盾，幼兒解決問(wèn)題的能力和合作能力也有了顯著提高；游戲結(jié)束時(shí)，還能主動(dòng)將玩具和游戲材料收放整齊。

    以上的這些思考與探索，彼此相互銜接、相輔相成，幼兒的個(gè)體發(fā)展與集體互動(dòng)變得越來(lái)越有意義，作為教師應(yīng)繼續(xù)地努力學(xué)習(xí)、回眸、反思、探索，以不斷的提高自己駕馭區(qū)域活動(dòng)的能力，使區(qū)域活動(dòng)這一特殊教育組織形式在幼兒園教育教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越有效的作用。今后還要繼續(xù)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用動(dòng)靜交替原則為幼兒設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)域，豐富材料創(chuàng)設(shè)具有教育性、互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒在充滿游戲氛圍、材料豐富多樣的區(qū)域里，在環(huán)境與材料的聯(lián)想下，積極、主動(dòng)地活動(dòng)。從而通過(guò)各種自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，提高幼兒的認(rèn)識(shí)水平，發(fā)展幼兒的想象能力等各方面能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1、鞠金花：《淺談?dòng)變簠^(qū)域活動(dòng)的重要性》，《都市家教：上半月》，2012年，第7期

2、http://guopei.guoshi.com/html/class/959/2012-10/job362985.shtml，《淺談如何投放區(qū)域活動(dòng)的材料》，樊顯芳

3、http://www.fjzzjy.gov.cn/newsInfo.aspx?pkId=9468，《主題下區(qū)域活動(dòng)材料的投放》，feifei917