論親子交往與幼兒心理發展02(一)

論親子交往與幼兒心理發展

摘要：親子關系是我們每個人來到世間的第一個人際關系，它對我們每個人的身心健康十分重要。親子交往的特點和類型決定了幼兒心理的發展。同時，個人在生活和工作中取得的成就，很大程度與其家庭教育有關。家庭教育為素質教育奠定了堅實的基礎，是素質教育的前提，而家庭教育的實施就是通過親子關系來傳達和溝通的。所以，親子關系是否和諧對于兒童的身心發展都具有極重要的意義。

關鍵詞：親子交往 幼兒 心理發展

一、親子交往的特點

所謂親子關系，簡單的說，就是父母與孩子之間的關系。這是人類最基本，最起碼的關系，也是所有其他關系的基石，是兒童的社會聯系中出現最早和持續最久的。有了良好的親子關系，孩子才會對人產生信任感和安全感，才會正常的與人交往。親子關系作為人生中第一個重要的人際關系，對其一生的發展具有重要的影響。要了解親子關系的作用，首先要了解親子關系的特征。    1．親子關系的不可替代性

親子關系是以血緣關系為基礎的關系，這種關系是與生俱來的，具有不可替代性，即是其他關系，如師生關系、朋友關系、同學關系、夫妻關系等都是不能替代的。通俗地說，人可以選擇朋友、老師，但卻無法自由選擇自己的父母，這是無法隨自己的意愿而改變的關系。這種關系在人們出生以前就確定了，而且一旦這種關系確定下來，就不可變更。任何一方都不能選擇這種關系，任何父母都無法選擇自己孩子的特征，包括心理特點，無論你是否同意，都必須接受這種現實的關系。

2．親子關系的永久性

親子關系的永久性是最突出的，這種永久性是其他人際關系所不可比擬的。只要雙方存在關系，即使是夫妻關系，其永久性也遠不如親子關系。一個人從呱呱落地起，他與父母的親子關系就開始了，并將伴隨他的一生。而且，父母對孩子的教育具有長期性與滲透性。孩子一生中可以有許多位教師，然而親生的父親、母親是終生的，是不能更換的，另外，家庭教育與生活密切結合，并滲透在生活里的方方面面，無時不有，無處不在。無論家長是否意識到對孩子的教育，這種教育影響是實實在在存在的，并潛移默化地影響著孩子的發展。    3．父母對子女的養育功能是全面的

子女成長每一方面的責任、義務等都屬于家長的職責范圍，都是父母分內的事。而在其他人員(如教師)則是在特定的范圍內有一定的限度。赫思也指出，親子關系與其他關系不同，親子關系不僅直接涉及到生活、養育等方面，而且，家長養育子女沒有固定工作時間，尤其是學齡前和學齡初期兒童是全天候的，同時父母的角色功能是長久的，甚至是終生的。而其他關系，如師生關系是特定的，較多地局限于教育、教學范圍，教師對學生的職責是有特定的時期與階段的。    4．親情是維系親子關系的紐帶

父母對子女的愛是奉獻、是給予，這種愛是不索取任何回報的，所以它是無私的、崇高的。子女依戀父母，這是人之常情。從孩子出生起，母親的懷抱，父親的眼神，親人的逗弄都會使孩子感受到父母的愛，并在美好的感受中引起快樂的情感體驗。同樣，孩子也會給父母親帶來無限的歡樂，成為他們幸福生活的一個重要源泉。而且，親子間以情感滿足為主，并不追求其他更多的功利性目的。親子雙方在互動過程中孕育了濃厚的親情，以此維系良好的親子關系。這種關系伴隨著深厚的情感體驗，彼此的親切的接觸容易產生安全感和信任感，親子關系中的情感力量是巨大的。馬克思曾作過精辟的論述：“還有什么比父母心中蘊藏著的情感更為神圣呢?父母的心是仁慈的法官，是最貼心的朋友、最愛的太陽，它的火焰照耀溫暖著凝聚在我們心靈深處的意向!”

5．親子關系在不同年齡階段有不同的特征

親子關系隨著孩子年齡的變化而出現不同的特征。嬰兒時期的親子關系是直接的，是由父母給予的關懷，他們所依賴的是父母，尤其是母親，他們企求母親的稱贊與關心十分強烈，害怕被母親拒絕。到了小學階段(兒童時期)，由于空間擴大，對社會環境及學校的適應問題應運而生，認同的對象由父母擴大到教師和同學，兒童的親子關系已經不再只由父母給予單向的增強，父母對兒童的行為或加以限制或加以接納，但這時期重要的依附關系的種種特征仍保持十分穩定。到了中學、大學的青年時期，他們從兒童走向成人期，心理上逐漸向家庭之外發展，確立與友伴的和諧關系，尋找自己認為有意義的職業，渴望擺脫他人的束縛，有時會與父母發生沖突，如果處理得好，子女能理解父母的苦心與想法，對父母的感情又可恢復到兒童時期那樣濃厚。可見，根據各階段親子關系特征，父母要決定其態度和行為方式，處理好親子關系是十分重要的。

二、培養良好親子關系的重要性

一個人在生活和工作中取得的成就，很大程度與其家庭教育有關。家庭教育為素質教育奠定了堅實的基礎，是素質教育的前提，而家庭教育的實施就是通過親子關系來傳達和溝通的。所以，親子關系是否和諧對于兒童的語言發展、人格的形成與社會人際關系等方面都具有極重要的意義。它促進兒童形成正確的認知，情感和積極的人格，形成健康的人際交往能力。

    1、親子關系對兒童語言發展的影響

語言是人與人之間情感與思想交流的工具。兒童學習語言，首先接觸的通常是母親，然后是家人、再其次是小伙伴。在豐富的語言環境中發展孩子的語言能力，特別是3歲以前的嬰幼兒是人的一生中學習語言最迅速最關鍵的時期，有人將0-3歲的嬰幼兒早起語言發展分為發音、理解、表達三個階段，而發音階段又可分為四個階段；第一階段嬰兒出生后啼哭階段；第二階段一個月后為咕咕聲階段；第三階段出生后3-4個月為咿咿呀語階段；第四階段，通常在1歲左右為系統語言發展階段。這幾個階段主要是靠父母、特別是母親與孩子通過語言交流讓孩子習得語言，如果失去正常的語言刺激和語言交流的環境，特別是父母與孩子的語言交流被剝奪，都會造成兒童出現語言與智力嚴重缺陷的問題。例如在獸群中長大的“獸孩”沒有一個有學習語言的個案記載。研究人員發現，嬰幼兒語言能力發展有很大差別，主要由于學習機會多少的不同，很少是由于智力差別。例如在眾多孩子家庭中，老大因為有較多與父母互動學習語言的機會，所以比弟妹會說話，而一些被遺棄的孤兒、生病志愿時間較長的兒童，語言發展較為遲緩，因為練習說話的機會較少，也無親自互動溝通的可能。生活在條件條件較好家庭中的兒童，由于有良好的語言環境，不斷受到父母長輩的鼓勵，所以語言發展較好，使用句子也比較正常。

嬰幼兒通過親子語言互動，不僅促進其語言的健康發展，而且通過語言發展，促進了嬰幼兒認知能力的發展，包括其感知力、觀察力、注意力、記憶力、想象力等思維能力的發展，它們之間相互制約，又相互促進，因此父母要為嬰幼兒創設良好的語言環境提供條件，多給孩子提供與父母交流的機會，要注意語言的示范和指導。

    2、對人格形成方面的影響

所謂人格是指人們的思考、行為、習慣、態度、特征、興趣以及價值觀、人生觀等。具有一定傾向性的心里特征的綜合，反應一個人的整體精神面貌。日本學著詫摩斌俊說“不管你立足什么理論，在嬰兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成（其中特別是社會化）過程中，父母子女的關系是一個極其重要的構成因素”。根據近代心理學家艾瑞克森的研究結果，心理學家普遍認為，人類在4歲之前，尤其是出生到周歲這一時期，是一個人一生人格基礎的建立時期，這一時期中嬰兒的周圍環境將決定其未來人格的趨向。

心理學家認為，影響人格形成的因素是非常復雜的，除遺傳與生活因素還有環境與社會的因素，特別是家庭環境對個體人格的影響遠遠超過其他環境的影響，在出生后的第一年如果嬰兒沒有正常母愛，得不到情感上的滿足就會影響將來他對周圍世界，尤其對社會環境的基本態度，對周圍人容易產生懷疑心理，不能形成基礎的態度，而對人和環境的基本信任是形成健康個性品質的基礎，早期經驗表明，在嬰兒時期所受到的情感上的傷害比以后任何時期所遭到的傷害對未來人格的發展影響都嚴重。一些被遺棄的孤兒，由于沒有得到父母的照顧，缺乏親子間的感覺刺激，情緒反應不豐富，不僅表情呆板，還顯示出一些特殊的癖性；如果家庭中父母喜怒無常或者多愁善感，缺乏溫馨喜悅的氣氛，就會使孩子情緒困擾，緊張易怒，甚至口吃；如果父母失和、家庭破碎，往往孩子長大后容易產生神經官能癥和少年犯罪傾向。可見孩子在人格成與發展過程中，親子關系是多么重要。要培養健康的人格必須從嬰兒開始，而健康的人格的培養不是靠一日之功，需要從嬰兒起一點點地積累而形成。

    3、對社會人際關系方面的影響

孩子在良好的親子關系中感受到安全、信任、溫馨，這是嬰兒良好情緒發展的必備條件，奠定孩子今后與他人良好適應的急促。如果親子關系不和諧或常被家長冷酷對待，孩子會缺乏安全感，對周圍環境持懷疑態度，容易膽小、自卑、孤獨，不愿探索新鮮