關于學習游戲是幼兒園的基本教育活動的體會(一)

關于學習游戲是幼兒園的基本教育活動的體會

隨著幼兒教育研究的不斷深入和改進，為了促進每個兒童的發(fā)展，更好地培養(yǎng)未來社會的人才，重視學前教育，加強學前兒童的游戲研究，實現(xiàn)對幼兒游戲的科學指導，成為幼教界普遍關注的課題。游戲是促進幼兒獲得最佳發(fā)展的一種途徑，是促進他們發(fā)展的重要活動。

游戲的過程正是幼兒的學習過程，是幼兒認識周圍環(huán)境，掌握社會文化歷史經驗的過程。因此應把游戲作為幼兒園的基本教育活動，使幼兒成為學習活動的主體。  

一．游戲的基本特征。

游戲是幼兒的基本活動，是他們和周圍世界互動、學習的基本方式。幼兒園以游戲為基本教育活動是"尊重兒童"和幼兒的"主動學習"的延伸，同時也是基于游戲的基本特征所決定的。游戲的虛擬性或非真實性在學前兒童的游戲中尤為明顯。真正的游戲也是在兒童能夠將真實的情景當成想象的情景時產生的。同時，兒童以物代物、以人代人的象征思維能力也是在游戲中逐漸提高。

（一）游戲伴隨著幼兒愉快的情緒。

幼兒在游戲過程中是愉快的，快樂的情緒特征，他們在游戲中能夠獲得足感和自豪感。幼兒參加游戲活動是積極的，他們在游戲中也是伴隨著愉快的情緒。游戲中沒有需要達到的目標，幼兒沒有任何壓力，因而減輕為達到目標而產生的緊張，耗費精力小，幼兒在游戲中感到輕松，愉快。因此，整個游戲過程對幼兒來講是愉快的過程。   

（二）游戲是有規(guī)則的活動。

游戲規(guī)則是游戲者在游戲中關于動作和語言的順序，以及在游戲中被允許和被禁止的各種行為的規(guī)定。根據規(guī)則的性質，可以將游戲規(guī)則分為外顯規(guī)則和內隱規(guī)則兩種。外顯規(guī)則是外在的游戲規(guī)則，主要是關于游戲方法的規(guī)定。外顯規(guī)則一般是約定俗成的。游戲時，外顯規(guī)則的建立或修改必須得到所有參加者的理解和同意，游戲才能正常進行。

（三）游戲的內隱規(guī)則與外顯規(guī)則同樣具有限制和約束作用。

游戲規(guī)則是社會的產物。規(guī)則游戲是游戲的高級形式，必須建立在一定的社會化基礎上。嬰幼兒最初的感覺運動游戲，主要通過重復簡單動作或運動獲得快感。這種初級游戲階段的游戲并無規(guī)則可言。幼兒游戲的規(guī)則性水平是伴隨著其認知能力的發(fā)展逐步具備的，隨著年齡的增長，幼兒對規(guī)則游戲的興趣將逐漸增長，并穩(wěn)定在較高水平上。規(guī)則游戲也將從此伴隨人的一生。 

二．游戲評價缺乏實際價值。

　　當前，許多幼兒園對游戲的評價如同虛設，要么面面俱到，要么簡單了事。

（一）游戲評價是幼兒游戲的一部分。

客觀有效的游戲評價能推動幼兒在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，也能推動游戲內容與情節(jié)的發(fā)展，但是有一些游戲評價流入形式，抓不住重點，缺乏評價價值。針對以上問題，可從以下方面做出努力。評價可突破形式、時間的限制。語言描述形式。通過語言描述達到評價的目的。情景再現(xiàn)形式。當幼兒對游戲中的現(xiàn)象無法表達時，教師可以通過再現(xiàn)游戲情節(jié)、內容等情景發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，作出評價。

　　（二）當場評價在游戲活動結束前，對游戲的過程。幼兒參與的程度與游戲狀況進行一種評價。

（三）延時評價。

有時，幼兒對游戲的主題內容剛剛提起興趣，還未將游戲情節(jié)展開，游戲評價時間就到了。此時，教師不要匆匆忙忙進行游戲評價，可以多給幼兒游戲時間，鼓勵他們游戲，推進他們的興奮點，然后結束游戲。

（四）使用靈活、多樣的評價方法。

1，提問法

教師可針對游戲中的情景提問，讓幼兒憑借自己的感性經驗進行回答。在提問時，教師要注意問題的性質，結合幼兒的實際水平進行。

2，討論法 

教師可引導幼兒對他們共同感興趣的、有爭議的問題進行討論。這既可促進師友、幼幼互動，又可促進游戲的發(fā)展。

3，展示法

游戲評價時教師可以展示幼兒成功的游戲作品，通過展示能讓全體幼兒對游戲過程中材料的使用、制作等有一個感性的認識。

游戲活動在幼兒園教學中的價值；教師可抓住游戲中一些教育價值或幼兒感興趣的：游戲是幼兒園對幼兒進行基礎性常識性教育的基本手段例一：我們在教幼兒認識蔬菜時，如果只是教師說教式地讓幼兒認識蔬菜，孩子們堅持不了多長時間便會感到單調乏味，但如果我們換一種教學方式，采用游戲的方法，做買賣蔬菜的游戲， 讓幼兒邊買賣蔬菜邊說出各種蔬菜的名稱、外形特征，并能比較它們的相同點和不同點，這時，所有的幼兒就會情緒活躍、興趣倍增， 都會主動、積極地去做，活動室便會出現(xiàn)另外一種場面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡單，但對于孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，又復習鞏固了概念， 發(fā)展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結束學習。 例二：在玩"老師同學"的游戲時，幼兒逼真地扮演老師、小朋友家長等不同的角色。爸爸送小朋友去上幼兒園，見到老師想老師問好，回家時想老師告別說再見，回到家向爺爺奶奶打招呼等等。在這樣的游戲中，幼兒愉快地體驗到家庭生活和社會生活。對于幼兒了解家庭中每個成員的職責，怎樣正確對待家庭中每個成員及理 解"家庭"的職能和概念是有深遠影響的。

游戲對于培養(yǎng)幼兒語言的發(fā)展起著重要作用例如：《小熊請客》的故事，幼 兒可模仿作品中每一角色的語言，來表現(xiàn)他們的性格特征。扮演小熊的幼兒語言憨厚、熱情；扮演 小貓咪和小花狗、小公雞的幼兒， 用鄙視的態(tài)度對待狐貍，用親切、 禮貌的語言對待好朋友；扮演狐貍的幼兒則盡力表現(xiàn)出狡猾、貪婪的特征。幼兒在游戲中很自然地熟記作品中的語言，富有創(chuàng)造 性地、生動逼真地表現(xiàn)出符合角色性格的聲調和表情，這都有利于提高幼兒的口語表達水平，促進幼兒語言的發(fā)展。 另外可通過玩積木游戲，使幼兒動腦筋、想辦法，以達到自已 想象中所需要的形體，為了使建造的物體美觀、牢固而不倒塌，在堆積時還要考慮到勻稱平衡等問題，做到手腦并用。通過這些活動 不但使幼兒增加了了解各種物體的知識面，還逐漸培養(yǎng)了做事認真、樂于動手動腦，失敗不氣餒、 自始至終堅持到底的良好習慣。

游戲對于增強幼兒體力，培養(yǎng)優(yōu)良品質，對美的感受都有著積極的作用例如：幼兒在游戲中進行的跑、跳、投等活動，有助于發(fā)展幼兒的基本動作，身體各器官的生理機能 也會得到鍛煉和改善，可達到增強體質的目的，能給幼兒的生活帶來更大的方便。 戶外游戲還能提高幼兒對外界環(huán)境變化的適應能力，增強身體的抵抗力，游戲對幼兒的身心健康是十分有利的。 各種游戲都是有規(guī)則的，幼兒必須嚴格遵守規(guī)則，才能保證游戲的順利進行。因此組織開展游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒關心集體、相互協(xié)作和遵守紀律的習慣， 有利于培養(yǎng)幼兒機智、勇敢、頑強克服困難的品質，優(yōu)美的游戲動作、協(xié)調一致的特點還有利于培養(yǎng)幼兒的美感。

通過以上幾點說明游戲的獨特特征對幼兒有著不可估量的重大作用,并對幼兒創(chuàng)造力、智力、非智力因素的發(fā)展和提高產生巨大的影響。由此可見,游戲活動是培養(yǎng)幼兒良好個性等各個方面的重要途徑。