關(guān)于學(xué)習(xí)游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)的體會(huì)(二)

事實(shí)證明游戲是幼兒的基本活動(dòng),它是能讓幼兒獲得快樂(lè)、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學(xué)研究也表明:游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中,兒童的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。通過(guò)游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力和積極主動(dòng)性;以及同伴關(guān)系和處理問(wèn)題的能力,更重要的是游戲可以促進(jìn)幼兒和諧全面的發(fā)展。而現(xiàn)在，幼兒觀的轉(zhuǎn)變，使游戲與學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系得以揭示，“習(xí)之于嬉”的觀念漸入人心，使得幼兒園無(wú)不在游戲性、活動(dòng)性上下功夫。游戲之所以成為整個(gè)學(xué)前幼兒的基本活動(dòng)，是因?yàn)橛螒蚴怯變荷硇陌l(fā)展的基本需要。游戲又使幼兒的各種需要得到了滿足，其中包括好奇心、求知欲的滿足，由此帶來(lái)的快樂(lè)作為強(qiáng)化使幼兒對(duì)游戲活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣，如此循環(huán)往復(fù)，游戲就成為幼兒穩(wěn)定的興趣，成為幼兒的基本活動(dòng)。                    

游戲是由兒童自發(fā)、自主、自選的，沒(méi)有任何功利目的，能帶給兒童快樂(lè)，能滿足兒童需要的活動(dòng)。幼兒園的游戲己不同于日常生活中那完全自發(fā)的自然游戲，因?yàn)橛變簣@的環(huán)境是教師按照教育目標(biāo)特意創(chuàng)設(shè)的一種秩序化了的環(huán)境，富含有自覺的教育性。 

身為教師必須要掌握自己班上幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,了解幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。根據(jù)實(shí)際需求選擇適合自己班幼兒的游戲,游戲難度的選擇要適中,做到使幼兒能在游戲中得到發(fā)展和提高為宜。

幼兒園對(duì)不同年齡的幼兒采取不同的指導(dǎo)方式。小班的幼兒對(duì)事物的理解能力差,觀察力弱,因此教師在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)木唧w一點(diǎn),語(yǔ)言明確一點(diǎn)。而對(duì)于中班大班的幼兒則可以在游戲中提出高一點(diǎn)的要求,相應(yīng)加大游戲的難度,使其在游戲中能夠得到提高。幼兒在游戲中可以自由發(fā)揮其想象力,充分利用現(xiàn)有的物質(zhì)材料進(jìn)行制作自己所需要的玩具。

現(xiàn)在游戲作為幼兒園的基本教育活動(dòng)在幼兒園的教育教學(xué)中加以貫穿，教師也開始逐漸重視游戲的作用，采用各種教育教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，游戲的教育價(jià)值在教師有目的、有計(jì)劃的組織游戲的基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)。

三，游戲在幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施中存在的問(wèn)題。

   （一）家長(zhǎng)和教師對(duì)游戲的偏見。

傳統(tǒng)的教育目的觀認(rèn)為教育的目的是獲得人類已有的社會(huì)文化知識(shí)體系，上一階段的教育只是為下一階段的教育做知識(shí)和技能上的準(zhǔn)備。在這種教育目的觀的指導(dǎo)下，幼兒園教育主要采用上課或集體教學(xué)的形式向兒童講解進(jìn)入小學(xué)前應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，組織兒童通過(guò)聽課、練習(xí)和記憶達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)方式呈現(xiàn)出小學(xué)化、成人化傾向。

（二）忽視幼兒在游戲中的主動(dòng)性。

在教學(xué)中，許多教師往往按照教學(xué)大綱的要求按部就班，把大綱中所規(guī)定的內(nèi)容硬塞給學(xué)生,僅把游戲當(dāng)作在日常教學(xué)中的一種例行公事, 認(rèn)為開展游戲活動(dòng)就是讓幼兒打打鬧鬧, 讓幼兒開心一下,并沒(méi)有在游戲中貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視游戲的教育作用。即使游戲也是教師按自己事先制定好的計(jì)劃進(jìn)行，忽視幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

我們?cè)谟變簣@游戲活動(dòng)中必須尊重幼兒的主體性，給幼兒自由選擇游戲材料和游戲伙伴、決定游戲主題和方式、解釋游戲活動(dòng)結(jié)果和分享游戲體驗(yàn)的權(quán)利，教師要盡量采取間接的、隱蔽的方式進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）、把游戲單純的工具化和游戲模式化。

有一些人將教育片面理解為課堂教學(xué)活動(dòng)，特別是集體教學(xué)活動(dòng)。認(rèn)為游戲只是一種純粹的工具或手段，為了調(diào)動(dòng)幼兒聽課的興趣，吸引和保持他們的注意力，僅在形式上引入游戲。這樣的游戲活動(dòng)被教學(xué)占領(lǐng)，使真正的游戲脫離幼兒教學(xué)，僅把游戲作為一種單純的工具在運(yùn)用。

因此，教師在兒童游戲過(guò)程中可"教"很多東西，包括游戲本身的技能也可以用很多方法來(lái)"教"。在學(xué)前兒童的游戲過(guò)程中的指導(dǎo)是教師利用游戲教育兒童，促進(jìn)兒童的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要職責(zé)。而保證游戲指導(dǎo)的科學(xué)性、合理性的前提和基礎(chǔ)，就是尊重幼兒游戲的主體性，發(fā)揮幼兒的自主性、積極性、創(chuàng)造性。指導(dǎo)游戲的教育于實(shí)施需要教師的"童心、細(xì)心和耐心"，需要教師對(duì)幼兒的尊重、理解和包容。

四、對(duì)幼兒園游戲的指導(dǎo)策略。

游戲是幼兒的基本活動(dòng),幼兒在游戲中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),獲得經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)與人交往。在幼兒游戲中不能忽視教師的指導(dǎo)作用。幼兒園游戲指導(dǎo)要注重觀察。教師應(yīng)通過(guò)制定計(jì)劃，有目的、有步驟地指導(dǎo)幼兒開展游戲，充分利用游戲的教育作用，減少指導(dǎo)的盲目性。教師的指導(dǎo)應(yīng)依賴于對(duì)幼兒游戲的觀察，運(yùn)用觀察法了解幼兒的游戲水平，做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并制定計(jì)劃和做記錄，以保證幼兒能較好地開展游戲。游戲中發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。

游戲活動(dòng)是以幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性為主要特征的主體性活動(dòng)。在游戲中，幼兒按照自己的主體意愿，選擇游戲伙伴、內(nèi)容，決定使用活動(dòng)材料的方式、方法，即自己決定玩法、和誰(shuí)玩，以及怎么玩。教師適時(shí)適宜的幫助與指導(dǎo)，可以擴(kuò)展與豐富幼兒語(yǔ)言，促進(jìn)其語(yǔ)言能力的發(fā)展。根據(jù)幼兒的不同年齡特征指導(dǎo)游戲。幼兒的年齡不同其游戲的方式和種類也不同，對(duì)待教師的指導(dǎo)態(tài)度也有所區(qū)別。在教師組織游戲時(shí)必須根據(jù)幼兒的年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)區(qū)別對(duì)待，不可忽視幼兒的個(gè)體差異，要因材施教。

五、游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)的意義。

（一）、游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要方式。

幼兒不能像成人一樣通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐來(lái)獲取他們想要知道的信息，只有游戲才能實(shí)現(xiàn)這一功能。因?yàn)橛螒蚴巧鐣?huì)活動(dòng)的反映，它把一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象融入到游戲中，以游戲這種娛樂(lè)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在游戲中讓幼兒認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律。這樣可以減輕幼兒的認(rèn)知難度，如果讓幼兒學(xué)習(xí)純知識(shí)和理論的東西，他們會(huì)感到困難，相反游戲則會(huì)帶給幼兒快樂(lè)，因?yàn)橛螒蚴怯變核�喜歡的形式。

（二）游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒身體發(fā)育至關(guān)重要。

     在幼兒期，幼兒的身體處于生長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，是身體的各個(gè)部位的機(jī)能成熟的關(guān)鍵時(shí)期。如果在此階段幼兒身體能得到充分的鍛煉，對(duì)幼兒以后的發(fā)展是十分有利的。在平時(shí)的教學(xué)中，除了體育鍛煉可以訓(xùn)練幼兒身體機(jī)能以外，游戲就是幼兒鍛煉身體的主要方式。游戲帶給幼兒的是愉悅的心理，但在游戲過(guò)程中，幼兒必須親自動(dòng)手游戲才可以進(jìn)行下去。幼兒游戲就得動(dòng)用身體的各個(gè)部位來(lái)完成，這樣就對(duì)幼兒的身體進(jìn)行了鍛煉。

（三）游戲是心理健康的保證。

     大量的調(diào)查研究表明，許多的幼兒心理障礙的產(chǎn)生是由于幼兒的社交貧乏所致。而在幼兒園游戲教學(xué)過(guò)程中，幼兒必須相互交流才能保證游戲順利的完成，所以游戲不僅可以鍛煉幼兒的身體，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。培養(yǎng)幼兒健康的情緒情感，是幼兒心理健康的保證。對(duì)于其他教育科目來(lái)說(shuō)，游戲是很好的教育手段，在教學(xué)中可以把其他科目的內(nèi)容以游戲的形式教給幼兒從而減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式，是他們獲得最大發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。在幼兒的一日生活中，游戲也是幼兒最為喜歡，最能夠接受的一種方式。可見游戲在幼兒發(fā)展與教育領(lǐng)域中具有重要的意義。近年來(lái)人們十分重視教育觀、兒童觀的轉(zhuǎn)變，并且更加重視發(fā)揮游戲在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的獨(dú)特教育作用。在學(xué)前期，游戲在活動(dòng)系統(tǒng)中起著主導(dǎo)作用。主導(dǎo)活動(dòng)是指“最適合”兒童發(fā)展水平，并最能滿足兒童需要的活動(dòng)，是推動(dòng)兒童實(shí)現(xiàn)最佳發(fā)展的活動(dòng)。 

結(jié)論隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的深入學(xué)習(xí)，教師教育理念的不斷更新，游戲日益成為幼兒一日生活中的主要活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主要形式，所以我們?cè)谶M(jìn)行幼兒教育的時(shí)候要特別重視把游戲結(jié)合到教學(xué)的過(guò)程中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)，讓孩子輕松的學(xué)習(xí)，這會(huì)讓我們的教學(xué)活動(dòng)更加的豐富多彩，而理論與實(shí)踐也證明了游戲會(huì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，游戲是最適合兒童的一種活動(dòng)形式。