培養小班幼兒科學探究興趣的實踐與思考(二)

    二、如何培養小班幼兒對科學活動的探究興趣 

    1.創設環境和條件，呵護幼兒的好奇心，激發幼兒探索的欲望。 

科學始于好奇。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，發奮忌食，樂而忘憂。[5.楊伯峻：論語譯著[M].北京:中華書局.1958. 第64頁

參考文獻

1.中華人民共和國教育部. 3-6歲兒童學習與發展指南. 首都師范大學出版社, 2012.8

2.方明. 陶行知教育名篇.教育科學出版社.2005.1

3.蘇霍姆林斯基. 把整個心靈獻給孩子[M]. 天津人民出版社, 1981.

4.楊伯峻：論語譯著[M].北京:中華書局.1958.

]”好奇心是興趣的先導，如何培養小班幼兒的好奇心，環境的教育意義不言而喻。在科學環境的創設中，我園因地制宜，配備了專業的科學活動室，有模擬黑夜的光影屋，有可供幼兒觀察的標本區，有各種神奇的科技光電儀器，可供幼兒直接安全操作，有可供幼兒動手操作的實驗探索區，動靜合理、材料豐富的專業活動室為幼兒提供了很好的探究空間，營造了良好的物質環境。除了公共的科學活動室，每個班級都開設了獨具風格和特色的科學區角，結合小班幼兒的年齡特點，我們提供的探究材料都來源于幼兒生活中感興趣的材料，我們會在科學區角投放一個百寶箱，專門收集孩子們帶來的各種廢舊材料，如我們會把收集來的抽拉紙巾盒做成摸箱，把生活中收集到的石頭、樹皮、棉花、羽毛、橘子皮、海綿等物放進摸箱，讓幼兒通過小手觸摸感知各種材質的軟硬、粗糙與光滑。又如把孩子們吃完的薯片罐等不同形體的包裝盒放在地上進行滾動的探索游戲，薯片罐切割成段稍加裝飾做成動物不倒翁等。這些生活中隨處可見的廢舊材料既滿足了幼兒探索的愿望，激發了幼兒探索的熱情和興趣。此外，班級門口的小小自然角也是孩子們喜歡去觀察、探索的樂園。在這里，孩子們可以種植上自己喜歡的花卉或植物，如吊蘭、水仙花、土豆、洋蔥、胡蘿卜等，還可以飼養他們感興趣的小動物，如小烏龜、小兔子、金魚、螞蟻、蠶寶寶、小蝌蚪等。在與這些有生命的動植物的互動中，他們的好奇心和探索欲望不斷地增強，觀察的面也廣了，如對金魚的觀察，剛開始，孩子們的興趣點在金魚的外形特征上，如金魚誰大誰小、顏色怎樣？慢慢地孩子們發現飼養金魚的水如果不換會變渾濁，就像人不洗澡身體會臭一樣。有孩子偷偷地給金魚喂了好多粒魚食，結果金魚缸里的魚全都死了，這一深刻的教訓讓孩子們知道了給金魚喂食和小朋友吃飯是不一樣的，金魚只能一次喂幾粒魚食。再后來，孩子們又發現了金魚更多的秘密，如金魚似乎不會眨眼睛，它們不像人一樣會閉上眼睛睡覺等等。教師應該充分挖掘孩子們身邊的環境教育資源，發揮環境的教育功能，讓孩子通過自己的觀察、探究獲得直接的經驗。

    2.合理投放探究材料，促進幼兒與材料間的有效互動。 

要保證科學探究活動的順利開展，材料的投放是很關鍵的，但材料投放是具有技巧的，既要保證材料的安全性，又要能激發幼兒探究的興趣和欲望。對于小班幼兒而言，在材料投放時，我們需要關注以下方面：

    (1)確保材料投放的數量以及安全性。小班幼兒對游戲材料的安全性沒有概念，他們對材料的探索通常會通過摸一摸、嘗一嘗來感受其質地，如他們看到飲料空瓶，總是忍不住擰開瓶蓋聞一聞，甚至用舌頭舔一舔，嘗嘗是否有味道。所以教師提供的材料一定要安全無毒、副作用。另外小班幼兒在探索材料時還沒有建立合作的意識，在使用材料進行探索游戲時，往往喜歡獨占游戲材料，如果教師沒有考慮到小班幼兒的這一年齡特點，很容易發生幼兒爭搶材料的現象，影響幼兒進行科學探索活動。

    (2)材料提供需關注其生活性、趣味性以及可反復操作性。小班幼兒喜歡擺弄身邊熟悉、可反復操作的材料。如玩具汽車是絕大多數孩子的最愛。他們喜歡把車子放在地上不厭其煩地開來開去，自發地和同伴結對進行汽車賽跑的游戲。對此，教師要及時抓住教育契機，從幼兒感興趣的內容出發，設計相關的教學活動，引導幼兒積極深入地進行探索。我設計了一節和汽車相關的科學活動《玩具車，動起來》，利用幼兒最喜歡玩的玩具車作為突破口，讓幼兒在玩的過程中初步感受物體運動與力的關系，感受玩具車必須依靠外力的作用才能動起來，探索不同的外力對玩具車行車距離的影響。

    (3)材料投放要有目的、分層次進行，注意循序漸進。小班幼兒的有意注意時間比較短，他們對于新投放的材料有濃厚的探索興趣，但新鮮勁一過就無人問津了。教師要關注幼兒探索的材料和感興趣的內容，根據幼兒的探索程度及時更新材料，提出新問題，引發幼兒進行積極、深入的探索，保持對材料的探索熱情。如在引導幼兒探索哪些東西會滾動時，教師所提供的材料可以先放一些常見的可滾動和不可滾動的物品，如呼啦圈、球、方形積木等，在幼兒初步探索的基礎上，教師可根據幼兒對滾動的理解，鼓勵幼兒在教室里尋找其他可以滾動的物品，豐富探索材料和幼兒的探究行為。這遠比教師把所有材料都提供出來讓幼兒去探索要明智得多。

    3.關注幼兒的探究過程，支持和鼓勵幼兒自由探索，關注幼兒的個體差異。 

    無論是正規的科學教學活動還是非正規的科學游戲活動，都需要教師提供給孩子一個相對自由寬松的活動氛圍，即有幼兒感興趣的操作材料，有輕松自然的探索環境。在沒有任務和壓力的情況下，幼兒才能更專注于自己所探究的內容。教師在其中扮演著組織者、引導者和支持者的角色，探究的主體是幼兒。對于小班幼兒而言，他們對探索的事物可能只有三分鐘的熱情，探索事物的興趣點可能隨時都會變化，他們通常不關心探索的結果，只在乎探索的過程。這就需要我們教師要善于觀察幼兒在探索過程中的行為，對于幼兒在探索中遇到的問題和困惑給與恰當的啟發和耐心的引導，幫助他們發現問題，探索奧秘，體驗成功的愉悅。幼兒在探索過程中能力有差異，有的孩子喜歡鉆研、動手操作，有的孩子則缺乏觀察和探索的方法且沒有持之以恒的毅力等，需要我們教師及時關注到幼兒個體差異，不以探索的結果作為評價幼兒的方式，及時肯定和贊賞幼兒在探索過程中表現出來的大膽猜想、積極探索、不怕困難的閃光點，用教師微笑的目光、鼓勵的眼神和肯定的稱贊激發幼兒探索的興趣和熱情。

    4.家園攜手，資源優化，共同搭建培養幼兒科學興趣的平臺。 

我園地處科教創新區，我們的家長多數都是高學歷的知識分子，他們所從事的工作多數和科學相關聯。家長所研究的項目甚至是國內尖端科學技術。如何利用家長的科學教育資源為幼兒所用是我園孜孜以求和不斷努力的方向。我們很重視幼兒園教育與家庭教育的合力作用，幼兒園的科學活動雖然形式比較豐富多樣，但往往受到時間、空間、資源等的限制，缺乏靈活性和隨機性，而家庭教育正好可以彌補這些缺憾。在每學期一次的家長會中，我們都會特別提到幼兒園的科學啟蒙教育課題內容，共同探討小班幼兒如何進行科學啟蒙教育，如何培養小班幼兒的科學探索興趣等。家長們對此予以了積極的配合與支持，如收集各種廢舊材料、自然角的動植物等，和孩子一起進行親子制作科技小發明等，還積極報名參加班級的科學愛心義工走進課堂活動，把自己的科學知識通過和孩子進行親子互動實驗的方式呈現出來，孩子們對家長的參與非常喜歡，在享受親子天倫之樂的同時激發了親子探索科學的興趣，促進了家園共育的和諧。

    三、結語 

在幼兒園對小班幼兒進行科學探究興趣的培養，我們不僅要依托身邊的自然環境滿足幼兒探究的欲望，而且要營造良好的生活氛圍，提供生活中隨處可見的安全的探究材料，滿足幼兒不斷產生的探究興趣。讓幼兒的探究成為一種快樂的游戲，讓幼兒在快樂的教育氛圍中不斷獲得更多的科學方面的感性體驗，建構新的知識，啟發他們不斷地探索、思考和觀察事物的興趣。作為幼教工作者，在條件允許的前提下，以大自然為課堂，對幼兒實施科學的快樂教育，給幼兒播撒愛上科學的種子，是我們義不容辭的責任和義務。愿孩子們插上科學的翅膀，飛翔在科學世界的太空，去探尋更多的科學奧秘！

 

注釋：