家園合作共同培養幼兒良好行為習慣02(一)

家園合作共同培養幼兒良好行為習慣

[摘要]所謂家園合作，就是指幼兒園和家庭都把自己當做促進幼兒發展的主體，雙向互動促進幼兒身心健康發展。在幼兒的學前教育過程中，幼兒園和家庭積極互動相互了解、相互配合以及相互支持，深入貫徹《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》的理念，使幼兒在良好的環境下進行行為習慣的自我實踐和探索，從而良好引導，共同培養，進而養成并鞏固幼兒良好行為習慣。

[關鍵詞]家園合作；行為習慣；家園溝通；家園環境

學校教育的目的就在于使學生養成正確的人生觀。教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的習慣。          ——葉圣陶

這是葉先生的名言，作為一個即將成為學前教育工作者的學生，看到這幾句話時心里自然會聯系到當前社會。現在家庭中基本都是獨生子女，家庭條件也在不斷提高，孩子在家都是寶，全家上下都圍著孩子轉，很容易導致溺愛。被溺愛的孩子很容易養成不好的行為習慣，很多家長在孩子上幼兒園后全權讓學校去管理，殊不知家庭環境也是影響孩子的重要因素，父母甚至祖輩都是孩子的老師，一言一行都在影響著孩子，基于這種情況，提出了家園合作共同培養幼兒良好習慣的命題，希望能對現在家庭和幼兒園的教育有些借鑒意義。

家園溝通是家園合作的基礎

幼兒園與家庭作為兩個完全獨立的社會組織，在共同履行幼兒的教育工作時又緊密地聯系起來。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一種復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同努力才能得到充分的功效。”在任何一個環境下幼兒想要養成良好的行為習慣都絕非易事，只有通過幼兒園與家庭有效溝通，才能保證相互協作達到期望的教育目的。近年來幼兒園對如何加強與家長的溝通都做出了積極的探索，并針對自身實際情況采取了相應的措施。由此可見，家園溝通是家園合作的先決條件和必備基礎。

1、尊重家長，以平常心對待每一位家長

    在教師和家長談話的時，不論是對孩子的父母還是孩子的祖輩，身為教師，我們都應該用熱情誠懇的態度積極地回答家長的每一次問話，只有尊重家長，與家長保持平等關系這樣才能保證與家長的順利溝通。家庭是幼兒園工作中的重要合作伙伴，家長把孩子交給幼兒園和教師，就是對幼兒園和教師的信任，家長給予我們信任我們應當報以尊重，不戴有色眼鏡對待每一個孩子，以平常心妥善的處理與家長溝通時發現的問題。我們有著同樣的目標，那就是一切為了孩子，為了孩子的一切！教師在工作中懷著高度的熱忱，關注每個孩子的成長，注重細節贏得家長的信任，讓家長真正感受到教師所做的一切都是為了更好地引導孩子，幫助他們健康成長，這樣的話，才會形成和諧融洽的家園關系，才能更好的促進家園合作的高效進行。  

2、創建溝通渠道，積極開展家園合作的教育活動

     摒棄傳統的“家長會模式”，不把老師放在絕對權威地位，不單方面接收老師“說”出來的信息，而絲毫沒有家園間的討論和研究。幼兒園可以采用多種方式加強與家長的溝通，例如：開放日舉辦親子茶話會活動，家長和教師通力合作，一起準備、籌劃。在這個過程中，不僅使父母更加了解孩子，而且通過有機的調動，讓幼兒園與家庭全程參與，從而建立起家長、孩子、老師三者之間溝通的橋梁，也家長體會到幼兒老師工作的繁雜，細心和辛勞！ 

3、及時發現溝通中的問題，及早解決

    教師和家長因為自身經歷、生活閱歷以及教育觀念的不同，在幼兒的教育問題上難免產生爭議，可能因為幼兒園教師和家長的溝通不夠或者溝通技巧的缺乏而引起不必要的誤會，這會大大影響家園合作的順利的進行。在處理這些問題時，應做到及早發現，及早解決。教師應該站在家長的立場上，本著一切為了孩子的原則，妥善的處理好不必要的誤會，以免影響到孩子和諧健康的成長環境。

家園合作培養幼兒的條件需求

物質生活極大豐富了，孩子需要學習的東西也就越多了，也就越容易從小養成陋習。幼兒行為習慣的養成，必須從小處入手。潛移默化地影響并規范幼兒的行為習慣，并不是一朝一夕便能夠達到的目標，這需要幼兒園與家庭在生活環境和教育目的上達到高度的統一，實現相互配合、同步教育。

1、生活環境條件

（1）干凈整潔的環境

美國心理學家、教育家杜威曾說過：“家庭環境對孩子的成長有著決定性的影響。孩子的心靈是潔白無瑕、天真純樸的，他們生活在什么環境中，就會被造就成什么樣的人。”成功的教育一定要給孩子一個干凈整潔的環境，環境有著強大的魔力，它是形象的3D立體化的教材。不同的生活環境會造就孩子不同的生活習慣，它對于培養孩子良好的行為生活習慣，塑造美好心靈等方面有著不可忽視的作用。幼兒園和家庭都應該盡全力為孩子打造一個干凈整潔的環境，包括物質方面也應多加注意，如：室內的整潔，東西有條理的放置，無論是家中廚房里的鍋碗瓢盆，還是幼兒園中的花花草草都應該處理的井井有條。

（2）健康規律的生活作息

健康規律的生活作息是根據兒童的年齡和生理特點合理安排一天學習、休息、吃飯、睡覺的時間和順序，使幼兒養成按時學習、按時休息、按時進餐和按時睡眠的好習慣。兒童良好的行為習慣是經過反復堅持形成的，而兒童有很大一部份時間是在幼兒園度過的，良好生活作息的養成不僅需要家長的良好督促，而且需要幼兒園的積極配合。不論在家中還是在園中，安排兒童的作息時間都要本著動靜皆宜的原則，在教師和家長的共同努力下，探索出適合每一個孩子的生活作息，例如：對于年齡小和體弱的兒童，休息的時間安排的多一下，與家長做好溝通，因材施教。 

2、家園教育的條件

    時代發展，隨著父母對學齡前子女教育重視程度的提高，在教育目標上與幼兒園取得共識顯得尤為重要。幼兒園的教育應該嚴格按照國家規定的教育目標和教學任務，有計劃、有規律的對幼兒進行教育。而家長應該盡量避免主觀臆斷，不要盲目聽信社會上某些組織以營利為目的的宣傳，讓孩子學這學那；或者僅僅憑借自己已有的生活經驗缺乏科學性的教育孩子，而與幼兒園的教育背道而馳。一旦出現一時難以磨合的矛盾，如在對待幼兒學齡前教育、為人處事、思想道德上發生“沖突”，就無法共同促進孩子的身心發展，不利于孩子健康成長和良好行為習慣的養成。

（1）家園教育的觀念與目標

家與園在教育目標上取得共識，首先需要雙方在家園總目標上取得一致的認知，也就是教師與家長都應在德、智、體、美諸多方面對孩子進行全面和諧的教育。例如；在小班階段的教育目標中，著重放在培養孩子的初步生活自理能力，具體可以為學會自己穿衣吃飯，自己洗漱、自己獨睡，見到長輩問好等等。如果家長把家庭教育的總目標與幼兒園保持一致性，并且在具體實現教育目標的操作中與幼兒園達成共識，從而同步教育、共同培養，就能促進孩子良好行為習慣的養成。

（2）家園教育的一致性

    蘇聯教育家蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能實現培養人這一極其細而龐雜的義務。”社會行為的學習能力，基本的生活能力、交往能力等方面的培養都是一個長時間持續的過程，家長和教師只有一直要求，統一標準才能獲得較好的結果。為了統一家園教育的一致性，教師通過家園反饋表、親子茶話會、定期家訪、家長會等方式，向家長傳達或溝通教育的一致性，幫助家長認識家園教育的一致性的重要性，爭取家長積極配合，共同培養孩子良好的交往行為。       

制定培養幼兒的方案是關鍵

古語有云；“久居芝蘭之室而不聞其香，久居鮑魚之肆而不聞其臭。”孩子最初接受的行為規范都來