家園合作共同培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣02(二)

1、拒絕溺愛

從前，有一個(gè)人養(yǎng)了一只鷹。一天，這只鷹突然逃走了。這個(gè)人到山上尋找那只鷹。幾經(jīng)波折，終于找到了鷹的尸體。經(jīng)過老獵手的指點(diǎn)，他將鷹的腹部剝開，頓時(shí)他為之一驚。因?yàn)殚L時(shí)間的養(yǎng)尊處優(yōu)，鷹失去了原本獵食的能力。腹中空空如也，被活活餓死了。

試看中國的現(xiàn)狀，有多少孩子不是關(guān)在籠子里養(yǎng)尊處優(yōu)的鷹？冰心老人說過：“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。”孩子始終就要出籠翱翔的鷹，狂風(fēng)暴雨，終究是無法避免的，孩子的命運(yùn)，父母無法決定，父母能做的只是給他們搏擊長空的勇氣與力量，切莫因?yàn)檫^度溺愛，而使孩子喪失了自己磨練的機(jī)會(huì)。蘇聯(lián)早期著名的教育實(shí)踐活動(dòng)家和富于創(chuàng)新精神的教育理論家馬卡連柯曾明確指出：“過度溺愛，對孩子而言是一種毀滅。”有一種愛叫做放手，幼兒園通過舉辦各式各樣的體驗(yàn)活動(dòng)，諸如：夏令營、春季登山等，這樣既利于孩子身體健康，又能使孩子適當(dāng)離開父母，獨(dú)立磨練意志品質(zhì)。

2、鼓勵(lì)為主

鼓勵(lì)是促使孩子進(jìn)步的最有效方法之一。每個(gè)孩子都有希望受到家長和老師重視的心里，老師和家長應(yīng)當(dāng)不吝嗇的贊賞其優(yōu)點(diǎn)和成績，孩子的這種心理得到滿足，心中產(chǎn)生一種榮譽(yù)感和驕傲感，會(huì)因此更加積極地去努力做好每一件事，是孩子不斷進(jìn)步的力量源泉。研究表明對于12歲以前的孩子來說，在鼓勵(lì)的條件下，輸出和輸入信息能得到最大的暢通，可見堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主的教育方法，是養(yǎng)成和維持兒童良好行為習(xí)慣的根本原則。在家中家長從生活細(xì)節(jié)給與鼓勵(lì)，如孩子第一次獨(dú)自起床，父母說一句：你做的真好！在幼兒園教師從分配的學(xué)習(xí)任務(wù)給與表揚(yáng)，如孩子獨(dú)自完成了剪紙圖案，教師說一句：你做的真好！積少成多，一次次鼓勵(lì)都會(huì)演變成孩子童年最美麗的色彩，給孩子的一生留下積極向上的影響。     

3、科學(xué)引導(dǎo)

兒童時(shí)期是兒童未來心里成長并與他人建立信任和愛的關(guān)系的基礎(chǔ)。合理的管束、科學(xué)的引導(dǎo)，告訴他們什么樣的事情是可以做的，什么樣的事情是不可以做的。合理地限制孩子可以培養(yǎng)孩子的紀(jì)律觀念，耐心的告訴孩子不允許這樣做的原因，與孩子進(jìn)行討論。可以樹立起家長和老師的威信，建立家規(guī)、校規(guī)的意義也就在于此，但也不要懲罰太過，不要讓孩子覺得自己不被理解，作為長輩要學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲，一些有經(jīng)驗(yàn)的家長和老師提出，可以通過聊天來了解他們的感受，無論孩子提出的問題大小，都耐心的去傾聽他們的訴說，認(rèn)真的給出自己的意見，這是難能可貴的教育機(jī)會(huì)，同時(shí)也利于贏得孩子們的信任。例如：很多小孩子沒有貨幣交易的概念，一些孩子會(huì)提出：為什么我不能從超市里拿東西？這類的問題在孩子提出時(shí)，家長和老師都應(yīng)該耐心解答，可能他還不能理解問題的實(shí)質(zhì)，但在一問一答中會(huì)產(chǎn)生印象，他會(huì)知道應(yīng)該怎樣做，從而樹立正確的價(jià)值觀。          

4、注重愛心

實(shí)行愛心教育，對孩子真情關(guān)愛。在日常工作和生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：缺少家長疼愛和老師青睞的孩子，因?yàn)槿鄙賽鄣臏嘏�，缺少長輩的呵護(hù)，分享不到外界給予他的溫情，他們對生活總是抱著消極的態(tài)度，極易喪失信心，對人冷漠、對未來不抱有希望、缺乏應(yīng)有的目標(biāo)和對他人善意的關(guān)懷。而反之那些在很多愛心搭建的愛巢里長大的孩子，性格大多活潑開朗，善良熱情，有明確的目標(biāo)，對未來充滿希望。都說孩子是最單純善良的天使，不要讓我們的冷漠給孩子的成長蒙上無法抹去的陰影。

實(shí)現(xiàn)家園互相配合共同教育的意義

據(jù)資料表明，1984年美國幼教協(xié)會(huì)制定并頒布了《高質(zhì)量，早期教育標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“幼兒與家庭關(guān)系密切，唯有認(rèn)識(shí)到家庭對孩子發(fā)展的重要性，并與家長有效合作，共商教育對策才能使教育適應(yīng)孩子的需要。”1988年12月14日日本頒布了《幼兒園教育要領(lǐng)》指出：“幼兒園的教育要與家庭緊密配合，為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”在我國新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。而幼兒園家長工作的出發(fā)點(diǎn)就在于充分利用家長資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。”

由此可見，“家園共育共同培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣”這一理念已經(jīng)成為一種學(xué)前教育發(fā)展的必然需要，是世界幼教發(fā)展的必然趨勢。在貫徹這一理念的過程中，要做到以下幾點(diǎn)：

家園要充分利用彼此的教育資源，實(shí)現(xiàn)教育上的優(yōu)勢互補(bǔ)，以最大的發(fā)揮教育的優(yōu)勢。

家園合作形成最大的教育合力。合力的優(yōu)勢大于任意兩個(gè)分力，實(shí)現(xiàn)一加一大于二的教育效果。

家園合作要從實(shí)際出發(fā)，從每個(gè)孩子的需求出發(fā)，教師協(xié)助家長，家長配合教師，老師的教育很重要，家庭共育更重要。

    深入體會(huì)以上精神，如此方可將家園互相配合共同教育的意義上升到一個(gè)新高度，最終實(shí)現(xiàn)家園共育共同培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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