小班幼兒“撕紙活動”的實踐探索(一)

小班幼兒“撕紙活動”的實踐探索

【摘要】 2-3歲年齡的小班幼兒，比較喜歡涂鴉和任意撕紙。撕紙 活動 是一種造型簡潔夸張、富有情趣，材料簡單、經(jīng)濟，深受 幼兒 喜愛并樂意參與的 藝術(shù) 手工活動。而撕紙活動容易被老師和家長忽視，認為是在“瞎玩”。其實不然,幼兒的撕紙活動像猜謎、繪畫、玩翻繩等游戲一樣,不是單純的玩。單純的玩雖然也能引起幼兒的興趣,但那是隨意性的,盲目性的,幼兒的注意力不夠持久。而幼兒撕紙活動是一個由無意識地玩紙到有意識地模仿成人撕出一定圖形,再發(fā)展到創(chuàng)造性地撕出一些物體圖案的過程。在進行小班撕紙 教學 中，通過激發(fā)幼兒 興趣 ，進行行之 有效 的組織與 指導 ，促進其動手能力的提高，體驗成功的快樂，更多的是培養(yǎng)了幼兒更多的培養(yǎng)了幼兒能感受美、欣賞美及提高動手能力。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒   撕紙活動 

小班幼兒的年齡特點是喜歡涂鴉和撕紙，凡是可以撕的材料如：圖書、報紙、餐巾紙等等都喜歡拿來撕扯，這正是小班幼兒的具體表現(xiàn)。《綱要》中也指出“要指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工藝品來美化自己的生活或開展其他活動。”撕紙活動正是一種符合小班年齡特點的創(chuàng)造性活動，就如：在平時的活動中，經(jīng)常可以聽到才讓幼兒進入?yún)^(qū)域內(nèi)活動不久，就有幼兒來告狀：“××把涂色的紙給撕了。”聽到這一聲音后我立刻走過去。這時，才發(fā)現(xiàn)這些小朋友涂好顏色的紙是放在那給幼兒欣賞的，而其他的幼兒非但沒有阻止他撕畫畫，還在旁邊看的津津有味的，有時還提示兩句，經(jīng)過好奇心的驅(qū)使，我沒有馬上的制止，而是在“高處”悄悄的觀察一下。“放這里，這是我衣服上的花紋。”

小班幼兒動手能力的重要性

小班幼兒是一個處在各方面都剛剛開始發(fā)展的階段，語言能力可以通過平時的交流、游戲得到發(fā)展，身體機能可以通過鍛煉得到發(fā)展，而動手能力在平時的發(fā)展中則是最為薄弱的一方面。即便如此，幼兒的動手能力還是各方面能力中最為重要以及最常用的能力，它需要通過一系列有計劃、有步驟的方法，才能得到進一步的發(fā)展。而靈活的動手能力在平時的學習、生活、游戲中都將是必不可少的組成部分。

撕紙的作用

通過撕紙活動，不僅可以使幼兒學會各種撕紙技巧，能訓練幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，發(fā)展幼兒手指肌肉的靈活性。更能使幼兒增強注意力和持之以恒的耐心，同時也可以培養(yǎng)幼兒的觀察力，想象力，發(fā)展幼兒的動手能力。幼兒在撕紙時，可以把自己撕下的紙想象成任何的東西，進行構(gòu)圖，在撕的過程中，幼兒的動手能力就在做做玩玩中培養(yǎng)起來。

小班幼兒撕紙活動的階段性

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣是推動孩子學習的動力與源泉。對于小班幼兒進行撕紙活動來說，撕紙的技能是不局限的，只要用大拇指和食指向前向后對立的撕，并能把紙撕下就是小班幼兒學習撕紙的方法，不過，這還必須有個很重要的前提——幼兒愿意動手去進行撕紙活動，所以激發(fā)幼兒對撕紙活動的興趣是很重要的前提條件。但是如果光是讓幼兒這樣練習，幼兒對撕紙活動的興趣會很快的消失，跟著而來的反而是對撕紙活動的抵觸心理。為此，我們通過一系列有計劃、有組織的教學活動和生活游戲中來實施、指導。

一、遵循循序漸進的原則

小班幼兒年齡小，手的協(xié)調(diào)性、靈活性相對較差，剛開始的幾次活動，我們先安排幼兒進行任意地撕紙。因為小班的幼兒有的根本還不會撕，他們撕紙的方法準確的說是“扯”，如果扯的話，紙很難撕開，所以我們必須先教他們怎樣把紙撕開。如：教師先將紙裁成長條，讓幼兒練習將長條紙撕成一小塊一小塊，接著再將一小張紙撕成一條一條，沿著輪廓粗線撕等進行裝飾。為此，我們的前幾次活動為《撕面條》，為幼兒人手準備一個盆子，把撕下得面條裝在盆子里。漸漸地在以后的活動中，逐步