幼兒教育的學習與發展(一)

幼兒教育的學習與發展

幼兒教育是人類社會特有的社會現象，它起源于勞動，它是和人類社會同時產生的，并隨人類社會的發展、變化而發展變化，它與社會的生產力發展水平、社會的政治經濟制度及社會的文化有著密切的聯系。教育是新生一代成長和人類社會延續、發展的必要手段。根據心理學上對人的年齡階段的劃分，3—6歲屬于幼兒期。幼兒教育是有意識、目的的對新生一代處于幼兒期的兒童施加影響的活動。需要老師根據社會要求，有目的、有計劃、有組織的在體智德美各方面對幼兒實施教育。

自從有了人類社會，便出現了幼兒教育。人類在長期的社會性生產勞動中不僅獲得了物質生產的經驗也形成了復雜的社會生活方式。而他們的后代，從出生后就沒有獨立生活的能力，不能像動物那樣依靠本能生活，必須有成人給以必要的養護和教育，使他們通過學習掌握一定的生活經驗和生產經驗，才能在社會生活下去；人類社會也才能延續和發展。這樣便產生了最初的幼兒教育。

原始社會的幼兒教育：

原始社會生產力水平極低，教育處與原始狀態。最初的幼兒教育多半是無意識的，兒童的父母或群居體的長者，按照生活的需要或順應自然來教育自己的后代。以后，隨著社會的發展，才逐漸開始有意識地進行教育。但形勢和內容極為簡單，就在日常生活過程中教給幼兒最簡單的生活經驗和生產經驗。兒童是屬于整個氏族的，由社會成員共同負責，每個兒童受到同樣的教育。

古代社會的幼兒教育：

隨著石器的發展與金屬工具的使用，社會生產率有了較大的提高，開始有剩余產品，出現了體力勞動和腦力勞動的分工，私有制開始產生。隨著社會生產力與科學文化的發展，需要由專人來傳授知識、經驗，開始有專門的場所，專門的教師對青年一代集中進行教育，這就產生了學校教育。但是由于社會生產的基本方式是小農經濟、小手工業生產，家庭是基本的生產單位，母親不必離家外出謀生，幼兒公育的思想由于社會生產力水平的限制不可能實現。

近代社會的幼兒教育：

18世紀末，19世紀初由于大機器生產的生產和發展，沖擊了一家一戶的生產方式，大量小農和手工業者破產、失業；大批婦女為了生活，走出家庭，尋找職業。致使幼兒無人照顧，流落街頭，智力落后，死亡率極高，造成嚴重的社會問題。

兒童出生后，經過三年的時間，已從軟弱無能的個體，發展成為能獨立行走、廣泛操縱物體、進行語言交際、從事一些簡單活動的孩子。進入幼兒期的兒童生長發育迅速，機體的組織，特別是大腦處于迅速發展階段，6歲兒童的腦重已基本接近成人，大腦皮層的發育已基本完成腦機能也不斷趨向成熟。大腦的發展為幼兒心理發展提供了物質基礎。幼兒的運動器官在發展、調節支配運動器官的能力在增強，動作越來越復雜多樣、準確和協調，已具有初步的獨立生活能力。因而，這時期幼兒求知欲旺盛，對周圍的事物表現出強烈的興趣，好奇、好問、好動、好模仿、好游戲，成為顯著的年齡特征。這就要求教師首先必須有明確的教育目的、明確有而未來的發展方向，按照幼兒園的培養目標和要求，有目的、有計劃地對幼兒進行教育。同時，教師必須研究幼兒，充分了解幼兒已有的發展水平，教師要通過家訪、談話和幼兒共同活動等方式對幼兒的家庭環境、生活習慣、興趣愛好、知識經驗、認識能力、情感意志、甚至幼兒的行為方式等個性特點都應有充分的了解。教師還要尊重幼兒，應該平等的對待他們，多聽取幼兒的想法和要求，使幼兒感到自己是教育活動的主人，才能調動幼兒的積極性，切記以成人為中心，讓幼兒無條件服從成人的權威，按成人的意愿行事。教師要為幼兒創造適宜的環境，讓幼兒有獨立思考的自由、充分表達自己思想的自由和獨立活動的自由，鼓勵幼兒的自主性。

幼兒教育以促進幼兒體、智、德、美各方面協調為核心，從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域學習發展，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發展目標和教育建議兩部分組成。

一、健康

健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。幼兒階段是兒童身體發育和技能發展極為迅速的時期、也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體制、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。為有效促進幼兒身心健康發展，成人應為幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發育的需要；創設溫馨的人際環境，仍有而充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感；幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終生受益的生活能力和文明生活方式。

1、 為幼兒提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多樣化食物，均衡搭配。烹飪方式要科學，盡量少煎炸、燒烤、腌制。

2、 保證幼兒每天睡11-12小時，其中午睡一般應達到2小時左右。午睡時間可根據幼兒年齡、季節的變化和個體差異適當減少。

3、 注意幼兒的體態，幫助他們形成正確的姿勢。

4、 每年為幼兒進行健康檢查。 

5、 營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感。

6、 幫組幼兒學會恰當表達和調控情緒。

7、 保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節變化的能力。

8、 經常與幼兒玩手拉轉圈、秋千、轉椅等游戲活動，讓幼兒適應輕微的擺動、顛簸、旋轉，促進其平衡機能的發展。

9、 利用多種活動發展身體平衡和協調能力。

10、發展幼兒動作的協調性和靈活性。

11、對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數量，更不能機械訓練。

12、結合活動內容對幼兒進行安全教育，注意在活動中培養幼兒的自我保護能力。

13、開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動。

14、日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯，自己背包。

15、創造條件和機會，促進幼兒手的動作協調靈活。

16、引導幼兒注意活動安全。

17、讓幼兒保持有規律的生活，養成良好的作息習慣。

18、幫助幼兒養成良好的飲食習慣。

19、幫助幼兒養成良好的個人衛生習慣。

20、激發幼兒參加體育活動的興趣，養成鍛煉的習慣。

21、鼓勵幼兒做力所能及的事，對幼兒的嘗試與努力給與肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。

22、指導幼兒學習和掌握生活自理的基本方法。

23、提供有利于幼兒生活自理的條件。

24、創設安全的生活環境，提供必要的保護措施。

25、結合生活實際對幼兒進行安全教育。

26、教給幼兒簡單的自救和求救的方法。

二、語言

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展。特別是口語發展的重要時期。幼兒語言的發展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習與發展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲得信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極的回應。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。

1、 多給幼兒提供傾聽和交談的機會。

2、 引導幼兒學會認真傾聽。

3、 對幼兒講話時，注意結合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。

4、 為幼兒創造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。

5、 引導幼兒清楚的表達

6、 成人注意語言文明，為幼兒做出表率。

7、 幫助幼兒養成良好的語言行為習慣。

8、 為幼兒提供良好的閱讀環境和條件。

9、 激發幼兒的閱讀興趣，培養閱讀習慣。

10、引導幼兒體會標志、文字符號的用途。

11、經常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經驗為基礎理解圖書的內容。

12、在閱讀中發展幼兒的想象和創造能力。

13、引導幼兒感受文學作品的美。

14、讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能，培養書寫興趣。

15、在繪畫和游戲中做必要的書寫準備。

三、社會

幼兒社會領域的學習與發展過程使其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷