幼兒教育的學習與發展(二)

1、主動親近和關心幼兒，經常和他一起游戲活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立緊密的親子關系和師生關系。

2、創造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。

3、結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規則和技能。

4、結合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解別人。

5、和幼兒一起談談他的好朋友，說說喜歡這個朋友的原因，引導他發現同伴的優點、長處

6、關注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心。

7、鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心。

8、成人以身作則，以尊重、關心的態度對待自己的父母、長輩和其他人。

9、引導幼兒尊重關心長輩和身邊的人，尊重他人勞動及成果。

10、引導幼兒學習用平等、接納和尊重的態度對待差異。

11、經常和幼兒一起參加一些群體活動，讓幼兒體會活動的樂趣。

12、幼兒園組織活動時，可以經常打破班級的界限，讓幼兒有更多機會參加不同群體的活動。

13、帶領大班幼兒參觀小學，講講小學有趣的活動，喚起他們對小學生活的好奇和向往，為入學做好心理準備。

14、成人要遵守社會行為規則，為幼兒樹立良好的榜樣。

15、結合社會生活實際，幫助幼兒了解基本行為規則或其他游戲規則，體會規則的重要性，學習自覺遵守規則。

16、教育幼兒要誠實守信。

17、親切地對待幼兒，關心幼兒，讓他感到長輩是可親，可敬，可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的。

18、吸引和鼓勵幼兒參加集體活動，萌發集體意識。

19、運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

四、科學

幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗充分發展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發展邏輯思維能力，為其他領域的深入學習奠定基礎。幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活的機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗的方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。

1、 經常帶幼兒接觸大自然，激發起好奇心與探究欲望。

2、 真誠的接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。

3、 有意識地引導幼兒觀察周圍的事物，學習觀察的基本方法，培養觀察與分類能力。

4、 支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦找答案或解決問題。

5、 鼓勵和引導幼兒學習做簡單的計劃和記錄，并與他人交流分享。

6、 幫助幼兒回顧自己探究的過程，討論自己做了什么，怎么做的，結果和目標是否一致，分析一下原因以及下一步要怎樣做。

7、 支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識。

8、 引導幼兒在探究中思考，嘗試進行簡單的推理和分析，發現事物之間明顯的聯系。

9、 引導幼兒關注和了解自然。科技產品與人們生活的密切聯系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護自然。

10、引導幼兒注意事物的形狀特征，嘗試用表示形狀的詞來描述事物，體會描述的生動形象性和趣味性。

11、引導幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數，關注周圍與自己生活密切相關的數的信息，體會數可以代表不同的含義。

12、引導幼兒觀察發現按照一定規律排列的事物，體會其中排列特點與規律，并嘗試自己創造出新的排列規律。

13、鼓勵和支持幼兒發現、嘗試解決日常生活中需要用到數學的問題，體會數學的用處。

14、引導幼兒感知和理解事物“量”的特征。

15、結合日常生活，指導幼兒學習通過對應或數數的方法比較物體的多少。

16、利用生活和游戲中的實際情境，引導幼兒理解數概念。

17、通過實物操作引導幼兒理解數與數之間的關系，并用加或減的方法來解決問題。

18、用多種方法幫助幼兒在物體和幾何形體之間建立聯系。

19、豐富幼兒空間方位識別的經驗，引導幼兒運用空間方位經驗解決問題。

五、藝術

藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。每個幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸，動作的語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現給于充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的完美而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象和創造的萌芽。

1、 和幼兒一起感受、發現和欣賞自然環境和人文景光中美的事物。

2、 和幼兒一起發現美的事物的特征，感受和欣賞美。

3、 創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。

4、 尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。

5、 創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。

6、 營造安全的心理氣氛，讓幼兒敢于并樂于表達表現。

7、 尊重幼兒自發的表現和創造，并給與適當的指導。

從上訴的分析中可以看出，幼兒教育不是孤立發展的，它同各個領域的知識有著密切的聯系，它是在不斷綜合其他領域的知識中發展起來的。要深入領會和掌握幼兒教育，就必須具備其他各個領域的知識。幼兒教育主要是以幼兒為主，家庭、教師只是作為輔助，引導作用，讓幼兒自由探索，發現世間各種事物存在的秘密，教師及家長不應該代替幼兒去尋找。教師要面向全體幼兒，注意他們的年齡差異及個別差異，根據每個幼兒的年齡特征，因材施教，使每個幼兒的身心得到最大限度的發展。家長和教師都要以身作則，以自身修為施予幼兒教育，為幼兒做好學習榜樣，舉止文明優雅，語言大方得體，才能讓幼兒更好地吸收。

總之，教育和幼兒發展是辯證統一的關系，幼兒的身心發展是在教育中進行的，同時教育本身也隨幼兒的發展而發展，只是認清了教育和幼兒身心發展的辯證關系，才能正確發揮教育的作用。