淺談在美術活動中如何讓孩子畫出心中的畫(二)

二、有效觀察，把握繪畫素材，是引導幼兒用心繪畫表現的關鍵

法國著名藝術家羅丹還有一句名言：“生活不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。”[ 張慶：《羅丹的啟示》，江蘇教育出版社，2010年，第7版。]可見，對于變幻莫測的大千世界的充分認識是從觀察開始的。兒童繪畫創作有時會面臨“無物可畫”或是創意一流，卻拙于表現等問題，這應當歸咎于平時缺乏必要的觀察力訓練。那么什么是觀察呢？心理學告訴我們，觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的認識某種對象的知覺過程。藝術家用審美的眼光觀察生活，并把各種事物和形態表現為美的形象。“……藝術大師……用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來。”所以，觀察實際上是人們對現實感性認識的一種主動形式，而觀察力是一種看出對象本質的能力,也就是對當前事物進行分析和綜合的能力,它是智力的一個重要組成部分，也是兒童積累知識、發展智力的重要途徑。雖說有眼能看，有耳能聽，但同時接觸同樣的事物，有的孩子能在腦子里留下準確、完整、豐富、深刻的印象，有的孩子留下的卻支離破碎甚至錯誤的印象，可見，觀察力不是生來就有，而是需要有意識地培養的。美術學科作為一門視覺藝術，將最為直接和有力地發展幼兒的觀察能力，通過實踐，發現可從以下幾個方面入手嘗試：

（一）培養幼兒認真細致的觀察習慣

觀察從興趣入手，初始訓練可引導他們去看辛勤采蜜的蜜蜂，翩翩起舞的蝴蝶、天上飛的小鳥，忙碌搬運食物的螞蟻等，同時加以引導，讓孩子們回憶，剛才看到的小動物是什么樣子？他們的身體的形狀？身上色彩和花紋？它們的動作？它們生活的環境？讓孩子們在玩中學、學中玩，其樂融融。“兒童看到、聽到的新事物越多，就越想多看多聽”，久而久之，他們就會對觀察產生濃厚興趣，養成良好的觀察習慣。

（二）教給幼兒適宜的觀察方法

盡管幼兒通過自身可以獲得某種經驗，但我們也要把人類觀察的成熟經驗以適當的方法傳給幼兒，先把他們把握被觀察物的形體，輪廓和基本顏色，再讓他們了解此物的最突出特征，如小兔的長耳朵，大象的長鼻子，小鹿的長脖子等，讓他們在觀察中抓住重點，抓住最有代表性的特征，我還利用所處環境的有利條件，將孩子帶入大自然，讓孩子與花草樹木對話，與蜜蜂、蝴蝶嬉戲，和審美對象融為一體，學習捕捉事物的個性美。

（三）引領幼兒注重知識累積

由于幼兒的美術活動是憑借表象來完成的，在觀察時教師還需要引導幼兒把觀察到的事物用語言描述下來，這樣的觀察不僅有視覺參與，而且有語言的參與，這對加深幼兒的觀察和記憶大有裨益。詞語的概括可以使觀察到的形象更加鮮明、典型、穩定，容易把握事物的本質，因此，要引導幼兒邊觀察邊用簡單的形狀、形象的詞語進行概括，以加深幼兒的視覺印象，把立體的實物轉化為平面的圖形，將復雜的事物簡單化，然后，引導幼兒通過不同的圖形組合，自由地進行美術的表現。例如畫小雞，在幼兒觀察表述的基礎上，教師可用風趣的語言概括：小雞有圓圓的頭，頭上有圓圓的眼睛、尖尖的嘴，頭的下邊有圓圓的身體、樹叉一樣的腳……這樣即使不示范，孩子也會畫，而且畫的更加生動有趣。在此基礎上，及時引導幼兒對外形相似的同類事物進行對比觀察與概括，借鑒相同，變化不同：小鴨與小雞他們的基本組成部分、外形相同，只要把小雞尖尖的嘴變成扁嘴巴，樹叉的腳變成扁腳丫，小雞就變成了小鴨；把鴨的頭與身體離的遠一些，畫出彎曲脖子和大翅膀，小鴨就變成了天鵝；把天鵝的扁嘴巴變成長的尖嘴巴，再添上尾巴和兩條長腿，天鵝就變成了仙鶴。通過這樣的研究和演示，開拓幼兒繪畫的思路。當然，觀察多了，儲藏的素材也多了，一旦需要便信手拈來，繪畫作品自然就細膩生動了。

三、增強自信，大膽遨游想象，是打開幼兒用心繪畫之門的真諦

（一）尊重幼兒

畫畫是幼兒反映自己的生活經驗和表達思想感情的一種方式。兒童畫充滿了豐富的想象，是客觀世界在兒童眼里的曲折反映。因此，作為教師，一定要尊重幼兒的畫，學會欣賞，鼓勵幼兒大膽畫畫。雖然有時，孩子畫的東西雖然并不像，但他們自己卻覺得非常滿意，往往興高采烈地向旁人述說自己所畫的內容。本著對“尊重幼兒”，“以幼兒為主體”等教育原則，作為老師或家長應真正懂得孩子，鼓勵孩子畫畫的興趣，欣賞孩子的“作品”，讓孩子勇敢的畫，怎么想就怎么畫。孩子們從敢畫到喜歡畫再到畫得好，是一個緩慢的過程。在這個過程中，表揚和鼓勵起著催化劑的作用，它能將繪畫興趣轉化成動力和創造力。幼兒的年齡特點，決定他們做事情只注重過程本身，而對最后的結果不是十分注重。他們喜歡畫畫，在活動過程中可以暢快地發揮想象力，至于成品是否漂亮，對他們來說往往不重要。而教師關注的，也不應是成品是否漂亮，而是幼兒在活動過程中是否愉快而專注地投入了創作，站在幼兒的立場去欣賞他們的作品，尊重每個人獨特的表現方法，聽一聽他們對自己作品的介紹，根據幼兒原有水平與作品的特點，再給以適當具體的贊美和鼓勵，這樣，幼兒會在成人的鼓勵中對自己產生信心，也會因此對美術活動更感興趣。創作在幼兒，指導在教師，因此在對幼兒作品肯定之后，教師要幫助孩子找出問題，尋找時機教他一些簡單的技能，這樣才能使孩子畫畫的質量不斷提高。

（二）鼓勵想象

想象，在一個孩子的成長道路上占有重要位置。如果每個孩子從小大膽發揮想象，敢于想象，那我相信這對他們以后的寫作、學習，甚至工作都會有一定的幫助。

因此，我想說：不要輕易責怪孩子的“涂鴉”，因為不是每個孩子在美術方面都有一定的天賦都能成為畫家，但每個孩子都可能成為“幻想家”。孩子們的內心世界是多彩多姿、天真爛漫的。在繪畫過程中，他們會通過豐富的想象，把自己的內心世界用筆和色彩展現出來，這個過程其實也是幼兒想象力和創造力得到充分發揮的過程。當孩子們毫無拘束地把自己的思想和意愿表現得淋漓盡致時，他們參與活動的積極性也達到了最佳狀態。我們首先要撇開“畫的像”的錯誤觀念，對幼兒來說，畫畫就像大人寫日記般，他們會以既有的、熟悉的表現手法，用點、線、圓各式圖樣，“記錄”深刻于心中的生活經驗，孩子用“畫”來講述自己的感受和發現。所以，我們看孩子的畫時，并不是看他畫得像不像，而是要“聽”他畫中所表達的東西，并去理解、關心、尊重他所訴說的內容。

四、結語

綜上所述，我覺得，只有讓幼兒每一次的美術活動都成為真真切切的情感體驗的過程，讓我們的孩子們不僅是用筆用顏料在畫畫，更是用自己的情感、心靈在交流、在感受，這樣才真正達到了用心繪畫的境界，這樣的作品才是幼兒真正的作品，才真正有利于孩子實實在在的發展。

參考文獻：

1、袁愛玲：《學前創造教育課程輪》，北京師范大學出版社，2001年，第11版。 

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7、王冰：《美術與幼兒美術教育》，濟南出版社，1997年，第6版。

8、屠美如：《學前兒童美術教育》，西南師范大學出版社，2000年，第5版。