小班科學區構建的有效策略研究(一)

小班科學區構建的有效策略研究

[摘 要]科學區域游戲是幼兒園科學教育的重要形式，針對小班幼兒在科學區會出現哪些問題進行了觀察和分析。觀察發現，游戲中幼兒很難集中注意力，對科學游戲的興趣點也不高，對自然角缺乏觀察意識，對游戲材料無從下手，幼兒間的個體差異顯著。針對這些情況，總結了幾點對策：調整布局，創設幼兒喜歡的環境；結合主題，設置感興趣的內容；自主探索，發揮自然角的作用；來源生活，提供有層次的材料；著重差異，給予適宜的指導。

[關鍵詞]小班幼兒、科學區、構建策略

區域游戲是幼兒在園內一日活動的主要形式。適宜、豐富的游戲，不但是幼兒探索、認識的重要手段，對幼兒規則意識的發展、參與游戲的主動性與獨立性發展，以及初期簡單的同伴間合作互動能力起著非常重要的作用。我園對“區域游戲”尤其對科學區域展開重點研究，取得一些成效。

一、科學活動區

科學區域游戲是幼兒園科學教育的重要形式，幼兒在科學區角活動中探索材料、自由操作，從中感知科學經驗。

我所在的班級是小班，區域游戲對于剛入園的小班幼兒來說不是很熟悉，而科學區域游戲需要主動地探索精神，對小班幼兒來說更加茫然和存在一定壓力。那么應對這個時期的幼兒怎樣開展科學區域游戲呢？

小班幼兒思維具有直覺性的特點，他們能在玩中感受物體的氣味、聲音、形狀、顏色等直觀形象的事物，但注意力時間較短、情緒較難控制。科學區域游戲的設置，要考慮幼兒的年齡特點，充分體現啟蒙性。小班幼兒年齡小，科學區域游戲僅僅是科學啟蒙活動，主要是引發他們在擺弄、瞎忙的過程中，通過對物體的觸摸、辨聽、觀察中，進一步增強對周圍事物的好奇，從而積累粗淺的科學知識和經驗。

二、小班科學區活動區存在的問題

目前小班科學區域存在的問題，主要有小班幼兒注意力難集中、對科學游戲的興趣點不高、對自然角沒有主動觀察的意識、對游戲材料無從下手，小班幼兒在科學區表現出的差異顯著，使得部分幼兒不愿意選擇科學區而減少探索機會。

（一）小班幼兒注意力易分散

小班幼兒的行為缺乏明確的目的性，無意注意占優勢，有意注意處于發展期，這個時期的幼兒注意力時間長度為十幾分鐘，隨著年齡的增長，注意力開始發展，有意注意的時間也將逐漸延長。由于活動室空間有限，處于科學區的幼兒易受旁邊幼兒影響轉移注意力。如，有的幼兒剛剛開始科學區的游戲，旁邊的小朋友掉了一個瓶蓋子，他會低頭去看；建構區的小朋友討論自己搭建的作品，他也站起來張望。幼兒對游戲的區域感不強，很難專心做自己的事，旁邊的幼兒發生的意外事件或是聲音，會打斷或干擾科學區幼兒的操作。

科學區用到了一些與其他區交叉的材料，幼兒玩著玩著就想把這個材料拿走，不再專心游戲。如科學游戲“找影子”在娃娃家“小小菜市場”的旁邊，只用一張裝有各式蔬果的長條桌相隔，“找影子”用到了菜場里的茄子、玉米、葡萄、螃蟹等有明顯形狀特點的立體物體，幼兒在玩這個游戲時，常把它們送回到菜市場，而忘記了自己的游戲。

（二）小班幼兒對科學游戲興趣點不高

小班幼兒的科學就是認識生活環境中常見事物是什么，比如色彩、形狀、聲音、味道等。尤其小班上學期，幼兒在科學區很快就沒了興趣，自選游戲時科學區都沒了人影。比如：小班上學期的科學游戲 “搖一搖，聽一聽”，起初幼兒對于聽聲音很感興趣，但是后來增加游戲難度，使用了記錄表把瓶子的編號和瓶子里物品圖片相對應，這種對應關系幼兒至少在小班下學期才能掌握。幼兒在多次嘗試不成功后，有的就失去興趣，放棄這個游戲。在設置科學區域游戲時，教師常常把問題復雜化，從一個成人的角思考問題，沒有考慮到幼兒的興趣。

（三）小班幼兒對自然角缺乏觀察意識

自然角雖然是科學區的一角，但幼兒從不問津。有些幼兒去自然角是因為很難安靜下來，想要去走動；有時自然角又會圍觀很多人，不是去觀察，而是湊個熱鬧。自然角出現這樣情況，幼兒會比較關注：花盆被人碰倒了、枝葉被調皮鬼扯下來或是魚缸的水渾濁了、魚翻白了，他們甚至很興奮。但當看到自然角出現這樣混亂的情況，老師會是把幼兒全部趕回到座位上。

（四）小班幼兒對游戲材料無從下手

教師提供了很多材料，但幼兒沒有意識到這些材料與進行的游戲內容有任何聯系，導致幼兒無從下手。如，游戲“找影子”材料中有有較大的實物物體，有尺寸相近的動物卡片，還有兩種卡片的組合，這么多材料全部交給孩子，讓其自由選擇找影子。他們起初是很好奇，摸一摸實物的玩具，又挑一挑動物卡片，面對這么多好看的材料以及操作板上形狀各異的影子，不知從哪里開始做起。

（五）小班幼兒個體間的差異顯著

雖然都是小班的幼兒，他們之間存在著能力上的差異，發展速度也不一樣，而且不同幼兒有著不同的興趣、愛好和個性。這么多不同，使得游戲的構建上一邊是“吃不了”的幼兒，，一邊又是“吃不飽”的幼兒。對于能力強會玩的幼兒，他們一直喜歡在這個區域，而對那些能力弱一些的幼兒，遇到困難就不再愿意進科學區了，這樣科學區常常就成為部分幼兒固定的游戲區域，其他幼兒根本不會玩，也不愿意嘗試，這就減少了那些幼兒探索的機會。

三、小班科學區構建的有效策略

根據幼兒在科學游戲中出現的問題，從科學區的布局、內容的選擇、自然角的探究、材料的層次性和教師的指導進行了研究和調整，讓幼兒更能自主的參與游戲，提高看、聽、聞、說等多種感官能力。

（一）調整布局，創設幼兒喜歡的環境

根據小班幼兒年齡特點，注意力易分散，因此區域選擇相對獨立、安靜的環境，更適合孩子專注地操作、探索。

通過隔斷物來體現區域劃分，讓游戲環境更加獨立是一個好辦法。如我在“菜場”的長條桌立了一個屏風，讓娃娃家和科學區的游戲呈現封閉的空間，幼兒開始專注于尋找物體的形狀而非到處亂跑。

隔斷除了分隔區域外，還可配上游戲的操作圖示，圖示可以是幼兒操作的照片也可以是簡筆畫的形式，幼兒邊參照游戲玩法邊操作，對游戲更加專注了。

（二）結合主題，設置感興趣的內容

游戲內容的選擇應關注幼兒的興趣，這就要關注小班幼兒現有的發展水平，結合主題內容，更能準