影響幼兒幼兒攻擊性行為的因素(二)

（2）因操作材料而引起的攻擊性行為。

    操作材料是幼兒學習的必要條件。操作材料的有效投放直接關系到操作的過程和結果。材料不足，幼兒便會把大部分時間放在操作材料的獲得上，不但影響了幼兒之間的感情，更是耽誤了幼兒學習、獲得的機會。幼兒玩具的缺乏而引起幼兒的攻擊性行為。這樣在日常的活動中只能五六個孩子擁有一個玩具，況且有部分幼兒一自我為中心，不愿與人分享，這樣就加大了幼兒間產生攻擊性行為的可能。

（3）教師的教育行為而引發幼兒的攻擊性行為

在幼兒園，有的教師也缺乏對孩子基本的尊重和理解，經常用嚴厲、強硬的態度來要求他們，孩子一旦出問題，輕則批評、重則訓斥、指責、甚至諷刺、挖苦、恐嚇，長期處于這種缺少接納、關愛、贊揚和肯定的環境中，幼兒就會缺乏自信、產生自卑感，同時又妒忌同伴，于是常常會發生攻擊性行為。教師處理方式的不當不但會強化幼兒的攻擊性行為，也使的其他幼兒有了模仿的機會。

(4)因不科學、不合理的一日活動而引起的攻擊性行為

   《幼兒園工作規程》中明確指出：“幼兒一日活動的組織應動靜交替·····”這是根據幼兒神經系統發育尚不完整、易疲勞的特點決定。而有時在幼兒園卻看到這種現象，由于種種原因，孩子常趴在桌子撒謊那個靜息或長時間在戶外“放羊”，這種長時間的抑制和長時間的興奮，使孩子的情緒極為不穩定并出現了較多的攻擊性行為。

三、有效的教育策略及措施

1、觀念先行，轉變教育理念

作為幼兒園教師首先要深化師德師風，轉變教育理念，強化意識，規范行為，對于處在發展關鍵期的孩子施以正確的教育，他學起來極快又好，往往能收到事半功倍的效果；一旦錯過關鍵期，學習就需要幾倍的努力才能呢過彌補，甚至將永遠無法彌補。

有攻擊性行為的兒童之所以在解決沖突或人際交往中更多地運用攻擊性的行為方式，這就與他們所受到的家庭教育有很大的關系。父母是孩子的第一任老師。作為父母。應加強與孩子心靈上的溝通。因為加強與孩子心靈上的溝通，能使兒童對父母產生信任并從父母那兒學會正確解決問題的辦法。父母應耐心仔細地傾聽孩子的說話，了解他們的真實想法；盡量不要打斷孩子讓孩子感到你十分尊重他；等孩子講完以后，父母對其講的內容要作出反應。這樣父母才能更好地了解孩子的內心世界，從而徹底抑制其攻擊性行為。

2、正確利用多媒體網絡教育

在信息化的現代，多媒體在帶給幼兒美和享受的同時，也在潛移默化的讓幼兒從中接觸到許多不利于兒童健康心理成長的因素。因此，家長在觀看電視時，應恰當的解釋和評價他們所看到的電視節目中的人物形象，比如說：奧特曼，以此減輕電視的暴力影響，培養幼兒的英雄主義情節。家庭成員在看電視時也應經常互相交談，常人可以利用這種方式幫助幼兒將行動與后果聯系起來，以改變而已對電視的反應，強化正面影響，減少負面影響。

3、充分發揮環境的教育價值

日常中，家長要給幼兒提供較為寬敞的游戲空間，盡量避免提供有攻擊傾向的玩具（如玩具槍、刀等）；阻止幼兒接觸不良傳媒，某些影視特別是暴力影視劇，可能會使孩子學會一些攻擊性行為。教師在設置環境時，應給幼兒創設一個盡量避免沖突的空間。各活動區域應稍有間隔，防止幼兒因空間過分擁擠，引起無意的碰撞造成沖突和摩擦。另外，教師還要努力營造一個民主愉悅的心理環境。如果教師對待幼兒嚴厲苛刻，則幼兒必定對教師心存畏懼，被動服從。在這種氣氛中，幼兒往往會對教師的不滿情緒通過攻擊同伴發泄出來。因此，盡量避免給幼兒造成過多的挫折感和壓抑感，從而減少幼兒產生攻擊性行為的心理因素。孩子從不同的家庭來到幼兒園，從未與這么多小朋友一起生活，他們感到很新奇。由于自我為中心思想的原因，使他們不得不對所有的一切都想獨自擁有，加上缺乏一定的基本交往技能于是就出現了搶玩具、咬人、推人等等現象。因此，教給孩子一些交往技能是必要的。平時可以利用故事、情境表揚、角色游戲等多種方式教育幼兒。

4、《指南》引領，家園共育

教師要樹立科學的兒童觀。日常中多閱讀有關書籍，認真學習，深刻領悟，根據自己班幼兒發生的不良行為，結合教育的經驗，逐步形成符合時代發展要求的兒童觀和教育觀。其次，家長應樹立科學的兒童觀。因此作為成人，要時刻注意自己的言行，行為應符合社會規范和道德準則，給幼兒起到榜樣的作用。

　 幼兒的發展來自幼兒園、家庭、社區等多方面的影響，幼兒園、家長和社區要密切配合，改善幼兒生活與受教育的整體環境，逐步轉變幼兒不良行為，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。要給孩子一個幸福、溫暖、和諧的家庭環境，不讓孩子看暴力影片，發現孩子有攻擊性行為時要及時指出，家庭成員對幼兒的教育要一致，獎罰分明。當孩子使用攻擊性行為得到某種東西時，要對幼兒進行嚴厲的懲罰、批評，不要縱容孩子，更不能當著孩子的面夸孩子能干，如：可以限制幼兒玩他最喜歡的玩具等。當孩子有進步時要及時表揚，老師可以特意的當著爸爸媽媽的面夸孩子，促進幼兒向好的方面學習。

5、啟發幼兒對攻擊性行為的理解和思考

    要解決行為問題，首先要解決認識問題。只有認識了才能產生相應的情感和欣慰傾向，但幼兒對事物的認識是形象、具體、直觀的，加強幼兒的認識，須符合幼兒的心理特征，應用具體、形象的的材料，采用生動活潑的形式，如給他們觀看錄像、表演和親子交談等，讓孩子自己意識到攻擊他人的行為是不對的，小朋友、老師和簡章都不喜歡。幼兒一般對自己的行為不能進行反省，為此我們要通過較色扮演的途徑，讓幼兒認識到他人對七攻擊性行為的不滿。比如通過講故事、情景表演等形式個孩子呈現一個有攻擊性行為的兒童形象，與其一起討論這一兒童的表現及危害，使其意識到這樣的兒童是不受歡迎的。更重要的是進一步與其共同設想說人歡迎的兒童形象，增強孩子向榜樣學習的愿望，從而減少攻擊性行為。

6、提高幼兒情感認識，體驗解決行為的能力

解決孩子的行為問題，要讓他們有情感的體驗。例如：當幼兒打了別人，人家疼，就應該讓他體驗到疼的滋味，當然不能打他，讓他通過挨打來體驗，但是可以讓他回憶摔倒的疼痛等來提樣別人的不舒服，再如玩玩具，要交給他一些只適合方法，別人不在玩的時候，你想玩應該和別人一起商量，經過同意可以一起或輪流玩。同時，還讓幼兒體驗到，“人家總是玩，你在這時看著多難受呀，如果是你，別人同樣也會難受的�！庇辛艘欢ǖ恼J識和情感體驗，但是在行為的過程中不一定就能按照行為準則達到要求，有氣是幼兒一直比較薄弱，所以，作為家長和教師，既要現有而提出合理、具體的要求，也要耐心地、堅持不懈的培養，有氣對幼兒已形成的不良習慣應循序漸進的進行解決，讓幼兒在反復的實踐基礎上，將行為轉化為習慣。

   幼兒期是身心急劇發展的事期，這個階段的發展，對孩子今后乃至一生的發展至觀重要，此時所造成的任何發展的落差與偏差都會給今后的發展及教育帶來很大的困難。所以我們要注意觀察、了解幼兒攻擊性行為的表現、正確認識和分析攻擊性行為的性質，尋找原因，意識我們及早采取有效措施，是幼兒身心健康、和諧的發展。

參考文獻：

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2、方建移、胡蕓：《社會教育于兒童社會性發展》   浙江教育出版社，2005

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4、3——6歲幼兒對攻擊性行為認知評價分析   心理發展與教育期刊 2003年19卷1期

5、淺析幼兒攻擊性行為解決策略    中國農村教育學報 2009（05）