淺析如何利用角色游戲培養幼兒社會性(一)

淺析如何利用角色游戲培養幼兒社會性

[摘 要] 社會行為是指進行社會交往、建立人際關系、掌握和遵守行為準則以及控制自身行為的心理特征。隨著幼兒年齡的增長，生活經驗的不斷豐富，他們已不滿足于簡單的動作模仿了，而是喜歡扮演各種游戲角色，反映周圍現實生活，從中得到樂趣，并在與他人的交往中逐漸發展其社會性。角色游戲在促進幼兒社會化的發展中起到了一定的作用，角色游戲可以提高幼兒的認識水平、角色游戲可以培養健康的情感、角色游戲可以促進良好行為規范的形成。現階段我國幼兒園都已經開始有意識地為幼兒創設游戲情境，提供相應的材料，在角色游戲中為幼兒提供社會交往的機會，引導幼兒良好的社會行為，讓幼兒通過角色游戲過程來明確處理問題的方法，建立友好關系。通過角色扮演游戲能更好地鍛煉幼兒的社會性行為，為幼兒以后的社會發展及人際交往奠定良好的基礎。

[關鍵詞] 幼兒；角色游戲；社會行為

社會性行為是指進行社會交往、建立人際關系等人與人之間的行為活動，以及掌握和遵守行為準則來控制自身行為的心理特征。

隨著幼兒年齡的增長，生活經驗的不斷豐富，他們已不滿足于簡單的動作模仿了，而是喜歡扮演各種游戲角色，反映周圍現實生活，從中得到樂趣，并在與他人的交往中逐漸發展其社會性。愛玩是幼兒的天性，而游戲又是幼兒的基本活動，是幼兒最喜歡、最能發揮主動性的活動，也是幼兒以自己的一種獨特的方式來認識社會，參與社會生活的活動，心理學家研究表示，在學前期的角色游戲時期，幼兒必須和同伴商議角色分配、同時合作進行問題處理，這樣游戲才能可以順利進行，這期間，在幼兒擬定的情境中，幼兒喜歡扮演各種角色，模仿各種角色的活動，這就促使幼兒不斷地認識自己，協調自己與他人的關系，提高自己的社會交往能力。幼兒在社會性角色游戲中，有機會學習扮演社會角色和學習成人社會各類社會角色應有的行為方式，從而理解社會角色之間的關系，將平時所觀察到的大人的行為在游戲中得到實踐，并掌握社會行為規范和人際交往之間的實則，角色扮演的游戲充分反映出了現實生活中角色的關系，所以更有利于培養幼兒的創造性、并使他們更愉快地對社會準則進行學習。

現階段我國幼兒園都已經開始有意識地為幼兒創設游戲情境，提供相應的材料，讓幼兒通過游戲過程來明確處理問題的方法，建立友好關系。通過角色扮演游戲能更好地鍛煉幼兒的社會性行為，為幼兒以后的社會發展及人際交往奠定良好的基礎。

　　一、角色游戲在促進幼兒社會化發展中的作用

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用模仿和想象，創造性地反映現實生活的一種活動，角色游戲是幼兒學會社會化發展，促進幼兒社會性發展的最佳手段。

社會行為是指個體為了他人或社會利益而自發作出的一種意志性行為，如分享、合作、助人、安慰等。幼兒的親社會行為的培養是幼兒社會發展的一個重要組成部分。幼兒的親社會行為是幼兒獲得社會承認的關鍵因素之一，對幼兒的健康成長發揮重要作用，在培養幼兒親社會行為中，游戲，尤其是角色游戲所起的作用是不可低估的。

（一）角色游戲可以提高幼兒的認識水平

通過扮演醫生，幼兒了解到了急救常識，就可以幫別人看病，減輕痛苦，通過扮演交通警察，幼兒知道了許多交通規則，增強了安全意識。通過社會領域與游戲的整合，豐富了幼兒的生活經驗，促進了幼兒認知的發展；通過游戲提高了幼兒對事物的興趣和好奇，促進幼兒對新知識的學習和掌握；通過游戲，使學習過程充滿樂趣，富有情趣；促進幼兒認知的發展。

（二）角色游戲可以培養健康的情感

現狀的幼兒基本上都是在家人的溺愛中成長，他們不知道怎樣表達自己的情緒情感，往往同伴間的交往經常是“我喜歡你就要打你一下”，“你的東西，我要搶過來”。如果幼兒在角色游戲中，通過不斷扮演不同的角色，掌握一些社會行為規范，逐漸擺脫自我中心的意識，能學習不同角色間的交往方式，比如：娃娃與長輩，醫生與病人，營業員與顧客等。從中學到一些解決矛盾糾紛的能力，學習調節自己的行為，明白怎樣與人相處就可以在發生情況時，作出正確的判斷，使其克服自我中心化，學會理解他人，使其情緒情感得到健康的發展。

（三）角色游戲可以促進良好行為規范的形成

如果幼兒的社會性得不到很好的發展，那么他的心理是有缺陷的。如有的孩子見人害怕、膽怯、不愿或不會與人交往；有點驕橫霸道、不講道理、不懂禮貌、有點不守規則約束，隨心所欲等。早期的社會化是整個一生社會化的基礎。如果人的社會化失敗，就會導致反社會人格的出現，因此，幼兒的社會性發展不僅影響其身心的正常發展和將來能否很好地適應現代社會對他們的要求與期望，而且會直接影響整個中華民族的素質。

二  如何利用角色游戲培養幼兒社會性

（一）角色游戲要有明確的設計和充分的準備 

角色游戲離不開玩具或材料，在角色游戲中，僅使用成品玩具，以及利用廢舊物自制的玩具是不夠的，因此，隨著不斷豐富游戲內容，幼兒對玩具的需求量也越來越大，這就要啟發幼兒，設法使現有玩具一物多用。再則，角色游戲實指也是一種象征性的游戲，也需要幼兒通過想象以物代物。因此，教師要根據幼兒的年齡特點，已有的知識經驗范圍和游戲需要，為幼兒準備豐富的游戲材料。在投放材料前，教師要考慮到材料的數量和類型與幼兒身心特點的符合性，既易于幼兒收放，又易于游戲的發展，投放后，要注意幼兒對材料的反應，也可以與幼兒商議投放材料的種類和數量，引導幼兒選擇所需要的材料，使幼兒能獨特、靈活使用材料進行游戲。在游戲的物質準備這一環節中，保證材料能夠發揮游戲的教育性。

角色游戲是幼兒生活經驗的再現。游戲中，幼兒進行社會性的學習，所以游戲的主題內容必須是幼兒熟悉的生活內容。小班幼兒由于閱歷所限，很多事情他們還沒有經歷過，很多角色他們無從體驗。因此，我們必須選擇幼兒熟悉的生活主題，熟悉的角色才能夠激起幼兒扮演角色的興趣，從而使幼兒樹立起角色意識。

首先，應從幼兒熟悉的事物中選擇合適的主題。其次，應從幼兒心目中所崇拜的人物去選擇主題。第三，從幼兒對新異物的好奇心入手選擇合適的主題。

比如教師對角色游戲的性質不甚了解，往往存在懶惰的思想，怕麻煩，怕亂哄哄。于是在開展游戲時，沒有游戲主題，沒有材料準備，而是有什么玩什么，結果游戲無目的，無聯系，東拼西湊，幼兒之間既無聯系又無語言溝通，教師也不加以引導，致使角色游戲變成了隨意性的自選游戲。要搞好角色游戲，教師應消除思想顧慮，變被動為主動，變消極為積極。首先要明確適合幼兒角色游戲的主題，再就是充分幼兒的玩具，根據游戲的要求準備好游戲的材料。游戲的玩具和材料的來源很廣，可以自制的也可以用家庭淘汰的廢舊物，有必要時可以請家長支援，很容易收集到足夠的材料。有了玩具材料只是開展角色游戲的一方面，更重要的是教師“場外指導”，在指導過程中豐富幼兒的生活知識，教師開闊眼界是打好角色游戲的基礎。其次，在游戲中教師要認真觀察幼兒的表現，有的放矢地指導游戲，教師只有做到這些，孩子們在角色游戲中才會自然而然的“與人交往”。

（二）在游戲中為幼兒提供社會交往的機會，引導幼兒良好的社會行為