淺議幼兒美術熱(一)

淺議幼兒美術熱

[摘 要] 兒童是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術享受的心情日益增強。而隨著科技的迅猛發展，教育功利主義的價值觀和唯理智教育的影響不可避免地波及到了幼兒和幼兒美術教育，因此社會形成了一股“美術熱”浪潮。在迅速轉型的現代社會中，成人屈于生存和名利的壓力，把幼兒變成過度和模糊的投資對象，加上各種考級和以牟利為目的的比賽，致使幼兒繪畫中比比皆是的迎合和模仿的出現，造成孩子創造力的過早枯萎和童真的消失。

[關鍵詞] 幼兒 美術教育 “美術熱”

　　一、幼兒“美術熱”現象掃描 

近年來，社會不斷發展，故對比以前，我國的美術教育變得愈發重要，不再是學校教育的雞肋，在幼兒教育中也成為了一個重要的組成部分。目前我國處于一個高速發展時期，這是好事，但同時也導致了社會整個文化環境上的浮躁，投機逐利存在于各種領域。作為與社會環境息息相關的美術教育，在這種情況下也面臨著與自己最初豐富內在涵養、培養健全人格的目標的背離。

在當今無止境的視聽沖擊下，某些具有病毒特性的大眾文化，無時不在感染侵襲著社會著每一個成員，其間尤以異常孤獨的兒童為甚。目前社會對美育價值的衡量太過功利化，把孩子畫畫是否畫的好，彈琴是否談的好，乃至獎項是否拿的多當作唯一的標準。這也就導致了異常熱烈的“兒童美術教育”的出現，在這種價值觀的壓迫下，孩童們豐富稀奇的想像力被抹殺，天真好奇的天性也不復存在，美育的尊重人性，豐富涵養，培養想像力、創造力的目標被完全忽視[ 秦秋萍.  “自然發展”視域下的學前美術教學探索[D]. 山東師范大學 2010]。

　　二、幼兒“美術熱”現象原因分析

1、家長的誤導

幼兒美術教育不以培養少數畫家為目的，這正如學語文不是為了培養文學家一樣。但不少家長望子成龍，想培養小神童、小名人，急功近利，恨不得孩子每次學畫，都要立竿見影，畫技有顯著的進步，誤認為孩子能畫幾筆國畫，臨一幅寫意就是 “小神童”、“小名人”。因此，望子成龍，望女成鳳的家長們就前赴后繼的將自己的子女送到了“美術熱”的浪潮中。

教育功利主義的價值觀誤導

隨著科技的迅猛發展，教育功利主義的價值觀和唯理智教育的影響不可避免地波及到了幼兒和幼兒美術教育，因此社會形成了一股“美術熱”浪潮。在迅速轉型的現代社會中，成人屈于生存和名利的壓力，把幼兒變成過度和模糊的投資對象。在這種功利主義的價值觀引導下社會的風氣也發生了徹底的改變，這也成為了幼兒“美術熱”的一大助力。

　　三、幼兒美術教育的特點及存在的問題 

1、幼兒美術教育的特點

   （1）具有強烈的情感色彩，強調幼兒的情感體驗和表達

幼兒豐富的情感往往是他們參與到各種活動中的原動力，因此在進行幼兒美術教育時，教師應首先考慮到幼兒的情感需要。幼兒對美術有一種自然的需要，他們喜歡這里涂涂那里畫畫，不是因為需要一份作品，而是因為幼兒將美術作為表達他們情感的一種自然途徑。幼兒在觀察和探究周圍的世界時，總是容易將自己的情緒情感投射到物體本身，用一種十分感性的方式來把握和理解世界。例如，幼兒會覺得大樹和花兒跟他們一樣高興或難過，所以兒童畫中的植物往往都有表情；他們也會把天上的星星當作點亮的小燈，把落葉當成樹媽媽的寶寶等。正是由于幼兒與周圍事物間的這種情感上的共鳴，促使他們用美術的形式將其表達出來[ 馮敏星.  多元智力理論在幼兒美術領域教學中的應用[D]. 山西大學 2010]。

   （2）以培養審美創造能力為核心，鼓勵幼兒的創造性想法和表達[]

每個幼兒都有創造的潛力。幼兒所特有的不受客觀世界規則所約束的想象力，使他們具有獨特的創造天賦。和成人的創造力不同，幼兒的創造力是指創造出對其個人來說全新的、前所未有的事物的能力。具體來說，就是幼兒在美術教育活動中，利用物質材料和主觀經驗加以重新組合，制作出對其個人來說是新穎的、有價值的美術作品的能力。需要注意的是，幼兒的創造性想法和表達，往往只是基于他的個人價值，若教師依據自己對于美術作品好壞的標準來衡量，其結果只會埋沒了幼兒的創造性。而幼兒美術作品的珍貴之處，恰恰就在于他不受任何條框和規則的限制，不用考慮邏輯和比例，憑他們自己的想象和主觀感覺來表達自身的情感。

   （3）重視幼兒的操作，強調多種感官的協調活動

美術教育中不可缺少的重要組成部分之一就是操作。幼兒正是在操作中親身體驗某種情感的發展，體驗美術活動的樂趣，進而獲得審美感知和審美創作的。也是在操作中，幼兒進行著多種感官的協調活動，從而創造出屬于自己的、真正表達自己情感的美術作品。

幼兒美術教育活動中的操作包括心理操作和實際操作兩個方面。在心理操作過程中，幼兒主要通過多種感官來觀察和感知審美對象，用腦去想象、理解和加工審美意象，從而獲得審美情感的體驗，并在自己和審美對象之間形成一種情感上的共鳴，然后用語言通他人交流自己的這種審美情感。最后，幼兒通過實際操作，運用美術工具和材料將自己的想法和情感表現出來。教師要注意到是，強調操作并不是強調幼兒美術具體技巧，也不是強調最后完成的美術作品，而是強調幼兒在操作過程中，在多種感官協調下所獲得的體驗。對幼兒今后的審美修養和藝術素質的發展來說，這遠比單純的技巧要重要并且有意義得多。

2、幼兒美術教育存在的問題

   （1）模式化的教學方式

教師先出示范畫，幼兒跟著學，最后由教師評價誰畫得像、誰畫得好。“像”是幼兒對模板