淺議幼兒美術(shù)熱(二)

   （2）片面化的美術(shù)觀念

在許多家長眼中，美術(shù)就是繪畫，讓自己的孩子去接受美術(shù)教育就是為了讓孩子學會怎么畫畫。這種認識是膚淺、不完善的，這也與整個社會的功利思想有關(guān)。畫畫的手法再好，不過是技法的精湛，畫得再像不如一張相片。真正的美術(shù)教育不僅僅是教師的責任，更是家長和社會的責任。如果作為幼兒第一心靈支柱的家長和幼兒所生存的環(huán)境都不支持創(chuàng)造力、認可想象力，那么所謂的美術(shù)教育，只不過是一紙空談[ 邢夏婕.  幼兒園美術(shù)活動中的教師角色研究[D]. 河北師范大學 2010]。

   （3）匱乏的師資力量

大部分幼兒園美術(shù)老師都不是專業(yè)的美術(shù)學院畢業(yè)的，這樣就導致老師在教學方法上比普通知識學科比較多變，但是在啟迪思想、引導感受上則相對無力。沒有接受過專業(yè)美術(shù)教育培訓的老師，在啟蒙幼兒對美的鑒賞能力上比較機械無力，使得大部分幼兒無法發(fā)展自己的能力與愛好，甚至對美術(shù)和美失去了興趣。

提高幼兒美術(shù)能力的策略 

    1、轉(zhuǎn)變幼兒美術(shù)教育的觀念

無論是家長還是幼兒園教師，都應(yīng)轉(zhuǎn)變幼兒美術(shù)教育的觀念從“世俗態(tài)”走向“啟蒙態(tài)”。所謂“世俗態(tài)”就是認為美術(shù)教育只是美術(shù)知識和技能的灌輸。所謂“啟蒙態(tài)”就是應(yīng)當著重啟蒙幼兒對美的欣賞能力和認知能力以及對美術(shù)創(chuàng)作的思維方式。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當不僅僅傳授知識與技能，而且要傳授一種對藝術(shù)的靈感和概念，從而激活孩子的興趣，畢竟興趣是最好的老師[ 黃晶.  幼兒園親師溝通狀況研究[D]. 西南大學 2008]。

2、教育方式多元化

教育方式應(yīng)該多元化，從幼兒的角度考慮，因材施教，脫離那種單一的教學模式。正如魯迅所言：幼兒的世界，與成人截然不同；倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于幼兒的發(fā)達。所以一切設(shè)施，都應(yīng)該以幼兒為本位。雖然幼兒年齡是相同的，但他們對美術(shù)的興趣愛好包括發(fā)現(xiàn)美、鑒別美、欣賞美的能力都是不同的。因此課程設(shè)計要以大多數(shù)幼兒的能力及情況為基礎(chǔ)，因材施教，才能更好地培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力及興趣。對幼兒作品的評價要多以鼓勵為主，激發(fā)幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的興趣。美術(shù)幼兒的想法還比較單純，如果多用鼓勵、贊美等方法來評價他們的作品，會使他們更加開心，更加樂意去完成他們的作品，作品多了也就知道作品的質(zhì)量，最后發(fā)生量與質(zhì)的變化，因此鑒賞是一種值得推廣的啟蒙教育方式[ 馮敏星.  多元智力理論在幼兒美術(shù)領(lǐng)域教學中的應(yīng)用[D]. 山西大學 2010]。

3、評價方法多元化，注重激勵性與游戲性相結(jié)合

任何一種教育評價方法都不可能是萬能的，每一種評價方法都有自己的特點、長處和缺陷，都有特定的適用范圍和界限。因此，教師在進行美術(shù)活動評價時，應(yīng)注意綜合運用多種評價方法，把定性方法與定量方法，診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價，激勵性與游戲性相結(jié)合的評價方式，根據(jù)不同的情境和要求及教師與幼兒的實際情況運用不同的評價方法。

4、提高幼兒美術(shù)教育的教材質(zhì)量

提高幼兒美術(shù)教育的教材質(zhì)量，可以借鑒一些國外的幼兒美術(shù)教學材料。作為教材的出版商，要有一定對幼兒美術(shù)教育的專業(yè)理解，要根據(jù)幼兒的年齡、生理及心理特點進行編寫，還要符合時代潮流，出版能夠最大限度地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性及其內(nèi)在的潛能的作品。作為幼兒教師在選擇美術(shù)教材時，也要注意教材的趣味性，可看性和想像力，以激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣和對藝術(shù)的感悟。

    5、提高幼兒園老師的師資力量

師資力量的強弱決定著幼兒園水平的高低，具有專業(yè)知識的美術(shù)老師，不僅能帶給孩子純熟的技藝水平，更能提高幼兒對美術(shù)的理解，開拓他們的思維方式，擁有更豐富的想像力與創(chuàng)造力。

結(jié)語

幼兒美術(shù)教育對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神與對藝術(shù)的感悟能力，培育幼兒的健全人格和廣泛興趣具有重要的作用，因此幼兒美術(shù)教育應(yīng)該引起幼兒園教師與家長的高度重視。美術(shù)教育是一個長期的、定時的訓練過程，這對磨練兒童的毅力，培養(yǎng)他們持之以恒的精神， 能動能靜的稟性等都是大有益處的。孩子是祖國的未來，孩子的笑臉是祖國更燦爛的明天，但是我們所期望的不僅僅是孩子和家長們一時的笑臉，而是整個社會對智慧和美的代代傳承。

參考文獻

1、秦秋萍.  “自然發(fā)展”視域下的學前美術(shù)教學探索[D]. 山東師范大學 2010

2、馮敏星.  多元智力理論在幼兒美術(shù)領(lǐng)域教學中的應(yīng)用[D]. 山西大學 2010

3、邢夏婕.  幼兒園美術(shù)活動中的教師角色研究[D]. 河北師范大學 2010

4、黃晶.  幼兒園親師溝通狀況研究[D]. 西南大學 2008

5、裴培.  3-6歲幼兒繪畫表現(xiàn)能力的研究[D]. 華中師范大學 2011

6、穆彥青.  大班幼兒繪畫活動中教師示范的研究[D]. 華中師范大學 2011