淺談幼兒園大班班級管理策略(一)

淺談幼兒園大班班級管理策略

[摘要] 人們常說“幼兒是祖國的花朵，世界的未來。”那么，幼兒園應該是幼兒成長的“花園”。而班級是幼兒園的基層組織，是實施幼兒園保教任務、實現教育目標的基本單位。它應該是幼兒成長的“快樂之家”。教師便是神圣的“護花使者”。幼兒的健康成長與幼兒園工作目標的實現，都直接取決于班級保教工作的成效。班級工作既是一種教育活動，同時又是一種管理活動。如果沒有管理參與，教育活動的各種因素將是零散的，教育活動的進展將是無序的。

[關鍵詞] 管理 班級 幼兒

有秩序、有規則的生活是幼兒身心發展和班級活動的基本要求。“遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，加強學前教育管理，保障幼兒快樂健康成長。”胡錦濤總書記在全國教育管理會議上的講話，對學前教育者們提出了科學保教的重任，為學前教育的發展指明了方向。實踐證明，有效地班級管理是實施科學保教，提升保教質量，使孩子們“快樂生活，健康成長”的重要途徑。而大班幼兒處于特殊的身心發展階段，即將從幼兒園進入小學，他們常規的建立更需要教師、家長的協助。在班級中如何采取具體措施使一個班級有好的精神面貌，使孩子能得到主動的發展，必然離不開教師充滿愛的精心管理。六年的工作經驗讓我陪伴了兩屆大班畢業生，因此我對大班班級管理也有了一些的想法，并采取了一些可行性的措施：

    一、制定有效的班級計劃。

制訂班級計劃是為了讓教師“眼中有方向，心中有藍圖”。從而更好的實施一學期的工作。有效的制定班級計劃主要有四點：第一，班級情況分析：主要是將上學期班級工作中的優點和不足之處分析一下，然后將目前班級幼兒人數和發展情況、教師變動等相關事項作介紹。第二，班級工作目標：可依據幼兒年齡特點，制定德、智、體、美、勞等發展的目標.第三，實施措施：根據班級工作目標，對每一個任務提出具體的要求和措施，確定完成時間，將任我落實到個人。第四，重要工作安排：依據園務計劃中準備開展的各項活動，進行合理安排。

    二、兩教一保默契配合，安全意識不松懈。

教師在教育教學活動中加強對幼兒安全意識的培養、規范幼兒的日常行為、保護幼兒的合法權益是班級安全工作的重要內容，特別是對于幼兒的危險行為貨潛在的危險行為，教師要及時告誡、制止和糾正。

    (一)班內教師共同配合 

在班級常規管理過程中，我們班三位老師總是目標一致，相互配合。在教育教學活動中，上課老師開展教學活動時，配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協助做好相關的配班、準備工作。當幼兒在活動中出現調皮、吵鬧、不專著等情況時，配班教師及時地予以提醒或制止。戶外活動時，我們老師之間總是在活動前統一要求，向幼兒說明要求，然后再出去。這樣，在活動中，才能對幼兒的不良行為給予一定的約束。在生活常規管理中，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進行盥洗和室內游戲，使各個活動開展地有條不紊。 

   （二）學會合理安排分工、有效合作 

一個人的力量是有限的，正所謂“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，要做好班主任，除了要“以身作則”，勇于承擔責任之外，還要學會分解任務，有效引導他人去做事，促使整個團體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務工作。

    (三）互相合作、明確職責,安全工作不疏忽

    教師之間真正的合作是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個人都優質高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會因職責不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤，更能夠保證安全工作不疏忽。

    三、營造輕松、愉悅的氛圍，讓班級環境成為幼兒的成長基石。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。”幼兒的發展是在于與環境相互作用的過程中實現的，幼兒的認知、情感和社會化發展始終來自于和環境的相互作用中。而輕松愉悅的班級氛圍有利于凈化、美化幼兒的生活和學習環境，有利于陶冶師幼的性情，有利于豐富師幼交往的內容，有利于激發幼兒對環境的探索和熱愛，祈禱樹德、增智、強體、溢美、創新的作用，全面促進幼兒的身心健康發展。

   （一）促進幼兒認知發展。

教師依據教育目標和幼兒身心發展特點，對環境進行規劃、設計和營造，規劃幼兒的生活、學習及游戲空間，賦予班級環境以教育功能，使班級環境成為內容豐富、生動形象、成為富有生命力的活教材。教師精心創設的環境，首先是具備各種不確定的因素，這有助于引發幼兒主動探究的欲望，這樣的環境可以啟發幼兒的智力和調動幼兒思維，產生新的想法。其次是具有相關性，它能吧引起幼兒相互經驗的各種因素結合在一起，構筑新知識。最后是具有彈性，它根據幼兒需要不斷變化，也就是讓幼兒與環境“對話”教師培養幼兒有效地與環境互動，讓幼兒在環境中學習知識、發展認知、獲得學習和探索的方法，成為幼兒的知識寶庫。

   （二）促進幼兒技能的發展。

班級環境布置美，能使環境、教育與幼兒技能發展結合在一起，幼兒通過參與設計、操作實踐，激發了好奇心和求知欲以及探索、觀察、周圍事物的興趣和能力。在這種環境實踐中，幼兒掌握了動腦動手獨立思考的基本素養和實踐能力，促進了語言能力、動手操作能力的提高，培養創造意識、創造能力和創新精神，同時也培養了感受美、欣賞美、表現美和創造美的情趣和能力。

   （三）促進幼兒情感的發展。

班級是幼兒學習、生活和游戲的重要場所，而輕松、愉悅的班級氛圍處處給人美的享受，它可以陶冶情操，起到潛移默化的積極作用，是促進幼兒學習良好品德行為習慣的有效途徑。另一方面，環境本身就是一種規范，具有很強的約束力和導向功能，使幼兒最終能夠調節心理平衡，達到情感共鳴的理性認同。同時，還可以增強幼兒對環境的理解，培養幼兒熱愛自然、美化環境、保護環境的良好情感，有利于師幼的身心健康。

    四、師幼共同制定班級常規，使幼兒成為班級小主人。

   （一）共同制定班規。

    俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。如果一個人在幼年時沒有形成良好的規則意識，將會給其未來的發展造成障礙，給別人帶來諸多困擾。良好的常規和習慣的建立無論對維護班級正常教育教學秩序，還是對孩子們的健康發展，都具有及其重要的意義。《指南》中也指出要尊重幼兒，平等對待幼兒，所以我也會尊重幼兒的想法，與幼共同討論班級的各項規則。

   （二）值日生輪流制，培養幼兒為他人服務的意識。

人只有融入社會才是完整意義的人，也就是說幼兒從小就要在各種情況下與他人發展好各種關系，對幼兒成長最重要的不是家長和老師，而是伙伴。他們希望在平等的交換和活動中逐漸確立自信，不斷探索和成長。幼兒通過值日使他們分工合作，相互配合，既鍛煉了動手能力，開發了大腦，更在勞動中豐富了伙伴關系和協作精神。

    值日生工作能有效地幫助孩子樹立自信、培養良好勞動習慣、增強集體意識、培養社會交往能力、動手實踐能力，讓孩子在生活中得到學習與發展。一個人能否成才，一方面取決于智力因素，另一方面取決于非智力的重要成份，思想品德其中包括：愛勞動、關心集體、遵守集體規則和公共秩序，獨立完成任務等。

制定出值日生輪流表后，大部分幼兒很積極參與值日工作，對自己哪一天值日都記在心里，希望老師天天請他（她）做值日生。也有一些幼兒還沒有意識到值日生的責任感，需要老師和小組長提醒，常常不能堅持完成任務。這需要成人多鼓勵，讓幼兒逐漸形成勞動意識和良好合作習慣。

    五、一日活動中滲透常規教育，培養幼兒良好的行為習慣。

大班幼兒正處于好學好問的階段，抽象思維能力逐漸發展，個性也開始形成。而通過一日活動中隱形的常規教育來培養幼兒良好的行為習慣是最利于幼兒接受的。

    (一)晨間活動

    1、堅持每天愉快入園，主動接受晨檢，有禮貌地向老師問好。

    2、當天值日生7:45準時進班級,主動排好桌椅、擺放玩具，整理活動室。

    3、區角活動：懂得不越區,在區域內玩。能在各區角內安靜活動，互不干擾.知道正確的擺放物具，不到處亂放。聽到準備晨鍛音樂后，收拾好材料才可以離開區角活動區。

    (二）晨鍛活動

    1、活動前幼兒根據自己需求入廁，避免晨鍛活動時尿急。（幼兒能養成大小便自理，沖廁所，便后正確洗手的良好生活習慣，并貫徹一日活動于中。）

    2、會根據氣溫整理好自己的服裝參加活動。

    3、能正確使用活動器械，不爭搶，安全地玩，活動過程中能根據自己的活動量主動擦汗、增減衣服、自覺休息、補充水份，活動后將玩具歸類收放整齊。

    4、聽到早操音樂迅速排好隊，認真做操。做操時眼睛看老師示范及舞姿，耳朵聽音樂節奏及變化。動作到位，跑動迅速，不拖拉，不懶散。

    (三）上午點心

    1、有秩序的分組入廁，使用正確的洗手方法洗手。

    2、自取茶杯、小點心后在座位上安靜等待教師倒牛奶（豆漿）。

    3、吃完點心后將茶杯放入指定地方，方可觀察自然角。

    4、聽到音樂后能快速回到自己座位上準備集體教學活動。

   （四）集體教學活動

    1、活動中保持端正的坐姿，專心傾聽別人講話，積極舉手發言，不隨便插話，不告狀，不做小動作，不干擾別人，不和小朋友發生爭執，不影響活動秩序。

    2、正確操作學具材料，未經允許，不能隨意擺弄桌面的學具、學習用品。愛惜物品，操作完放回指定地方并擺放整齊。值日生協助老師收拾整理學具及材料。

    3、基本形成正確握筆、書寫、看書的良好習慣。 

    4、在學習過程中，逐漸能自我控制，在老師的指導啟發下，逐漸養思考、動手和手腦并用的習慣。 

    5、坐的常規：

   （1）會搬椅子，一手握椅背，一手托椅身，輕拿輕放，轉椅子時要拿起椅子擺好再坐下。放椅子時不能有聲音，知道愛護桌椅。

   （2）上課坐姿：雙腳自然并攏平放。雙手平放在桌上，長時間坐著可以輕輕靠在椅背上。

   （3）繪畫、寫字坐姿：上身與桌子保持適當距離，雙腳自然平放，上身不歪斜，眼物距離適當。

    (五）區域游戲活動：