淺談?dòng)變鹤孕判牡呐囵B(yǎng)02(一)

淺談?dòng)變鹤孕判牡呐囵B(yǎng)

——給孩子機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)孩子自信的最好方法

摘要：

自信心既是個(gè)性的重要組成部分，也是一個(gè)人走向成功的必要途徑。自信心可使孩子不怕困難，積極嘗試，奮力進(jìn)取，取得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，爭取更好的成績。現(xiàn)在的家長最大的困惑，就是自己的孩子不夠自信。大家都知道自信心在孩子成長的過程中是非常的重要，我們無法想象一個(gè)沒有自信的人能有多大的創(chuàng)造力。幼兒時(shí)期毫無疑問又是形成自信的重要階段。沒有自信、充滿自卑的人，即使擁有一個(gè)聰明的大腦，一副健康的體魄，但在學(xué)習(xí)和生活中稍稍遇到一點(diǎn)困難和挫折就會(huì)產(chǎn)生無法解決的問題。當(dāng)前幼兒缺乏自信的原因有很多，尊重幼兒；相信幼兒的能力；對幼兒的保護(hù)要適度；懂得勉勵(lì)幼兒；創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)成功意識(shí)；重視幼兒的每一個(gè)成績；以適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，正確評價(jià)幼兒。想要培養(yǎng)幼兒的自信心必須樹立正確的育兒觀，給孩子機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)孩子自信的最好方法。

關(guān)鍵詞：  培養(yǎng)    幼兒   自信心  

一、幼兒缺乏自信心的原因分析 

幼兒缺乏自信心，有的是家長對孩子過度溺愛，也有的是對孩子過度的批評造成的。這兩種教育方式雖然截然不同，但其結(jié)果都是一樣，那就是使孩子失去了自信心。

首先，是過度的溺愛。在我們的社會(huì)生活中，由于計(jì)劃生育，孩子都是獨(dú)生子女。于是，孩子變成了家里的“小皇帝”、“小公主”，因而也自然成為一家人目光的焦點(diǎn)，六雙眼睛時(shí)刻的關(guān)注，惟恐有半點(diǎn)閃失。情不自禁地代替孩子做了許多應(yīng)該由孩子自己來完成的事。

長此以往，孩子這也不會(huì)干，那也干不好。于是，大人們更“有理由”剝奪孩子自己做事的一切權(quán)利。孩子學(xué)習(xí)動(dòng)手做事的機(jī)會(huì)被家長們善意的剝奪了，孩子的自信心也越來越?jīng)]有了。另一種表現(xiàn)是恐嚇。比如，不想讓孩子出家門，就說什么“外面有壞人”，“壞人會(huì)把你賣掉”的謊言，使孩子只能老老實(shí)實(shí)地呆在家里。這樣孩子是變得聽話了，可是，他的自信心也嚇得沒有了。

其次，是過多批評。許多家長總是拿自己的孩子與別人家的孩子比，恨不得將自己的孩子的是天下第一。這種異想天開的想法，當(dāng)然實(shí)現(xiàn)不了，于是，孩子常常挨罵，“你真笨”，“被你氣死了”“人家的孩子就是比你好”。這樣的話孩子聽多了肯定不會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)，相反只會(huì)自暴自棄，又怎能培養(yǎng)出有自信心的孩子來呢？

其三，要公平的對待孩子。 每個(gè)孩子都有很大的差異性，孩子特點(diǎn)的形成其實(shí)十分復(fù)雜，如，每個(gè)孩子的遺傳基因不一樣，后天的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、教育環(huán)境、生活給養(yǎng)、生存空間、社會(huì)關(guān)系等各方面千差萬別，所有這些因素，都會(huì)反映到孩子的身上，打上深深的烙印。 可是，許多家長往往忽略了這個(gè)事實(shí)，覺得別的孩子能做到的，我的孩子也必須能做到。切不可以用同把尺子去衡量孩子，去逼迫孩子，給他施加壓力。這樣做必然是自尋煩惱，也毀了孩子的自信心。

二、培養(yǎng)幼兒自信心的幾種方式：

自信心是相信自己的一種心理狀態(tài)，它是健康幼兒必不可少的性格特征，也是人才素質(zhì)的基本要求。在教學(xué)活動(dòng)可以通過多種方式培養(yǎng)幼兒的自信心，讓幼兒不斷的增強(qiáng)自信。

（一） 給幼兒嘗試的機(jī)會(huì) 

我們先來看一個(gè)例子：小班幼兒在父母的陪同下進(jìn)園——老師，我的孩子不會(huì)自己穿衣服您會(huì)幫他嗎？老師，我的孩子不會(huì)自己吃飯，中餐時(shí)您會(huì)幫忙喂他嗎？我的孩子不會(huì)兜褲子... ...；孩子長這么大了還沒離開過家、還沒自己吃過飯... ...；能適應(yīng)嗎？一邊是孩子的哭聲，一邊是家長放心不下的叮囑聲，那場面真叫人心酸。為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？原因很簡單：這些孩子沒有嘗試做事的機(jī)會(huì)，凡事都有大人包辦代替。其實(shí)每個(gè)孩子都愿意嘗試自己做事情，我們何不抓住孩子的這個(gè)愿望，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?nèi)�嘗試呢？ 

1、培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做

吃飯、穿衣、入廁、洗臉?biāo)⒀馈⒄�理玩具等都�?yīng)該是孩子自己完成的事情。不要認(rèn)為這些生活瑣事，隨手就可以替孩子做了，即使現(xiàn)在他不會(huì)，長大了自然就會(huì)了，無須要求他；或者認(rèn)為孩子年齡小、能力差，讓孩子做太勞神了，弄得不好還得自己重新做，還不如自己替他做來得省心、省事。殊不知這樣做的后果是：挫傷了孩子探索的積極性，熱情、自信心也隨之消失。我們應(yīng)該抓住孩子好模仿且愿意嘗試自己做事的有利時(shí)機(jī)，大膽放手，支持鼓勵(lì)他用自己的小手去做自己的事。如：一歲多的孩子他要自己吃飯，我們大人只要教會(huì)他如何握湯匙、如何把飯送進(jìn)嘴巴等技能就行了，而不強(qiáng)調(diào)他不要掉飯粒，使從中他感受到了自己吃飯的快樂，再加上大人適時(shí)的引導(dǎo)、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子便產(chǎn)生了自己做事的信心；而更大的孩子就不能只要求他會(huì)把飯送進(jìn)嘴巴，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)不能掉飯粒了。因?yàn)樽尯⒆尤プ隽λ�能及或者一蹴而就的事，即使他們�?dòng)手了，但由于經(jīng)常受到挫折和阻力或者太一帆風(fēng)順，自己做事的信心沒了，自信心也就無從培養(yǎng)了。 

2、當(dāng)孩子失敗時(shí)給予真誠的愛和信任

人文主義心理學(xué)家羅杰斯把溫情、喜歡、關(guān)懷、尊重、認(rèn)可、愛撫稱之為積極的關(guān)注，并把它看作是人類普遍的需要和自信的源泉，這些會(huì)讓幼兒感到安全，對周圍產(chǎn)生信任。只有真誠的愛和信任才能使幼兒有勇氣去克服困難取得最終的成功。老師、父母是孩子心目中最可信賴的人，當(dāng)他們遇到困難或挫折時(shí)最希望得到的是老師、父母的安慰與幫助。幼兒有困難時(shí)我們要設(shè)法讓他明白：我們相信他能克服困難做好每一件事，同時(shí)還要熱情地幫助他找出問題所在，一起尋求解決問題、克服困難的方法；并讓他知道挫折和失敗是生活中的家常便飯，失敗和挫折并不可怕，可怕的是被挫折和失敗嚇倒，從此失去信心、自暴自棄。如：有一次我們在做體育游戲《踩尾巴》時(shí)，其中有一個(gè)幼兒的“尾巴”總被踩掉，原因是他太胖了跑不動(dòng)，因此他就不參加游戲，我鼓勵(lì)他，你能行的。后來他繼續(xù)參加游戲，尾巴就很少被踩掉。

3、不要挫傷幼兒的自尊心

平時(shí)過多的批評與指責(zé)容易挫傷幼兒的自尊心，當(dāng)幼兒沒有能很好的完成任務(wù)時(shí)我們應(yīng)激勵(lì)他再次嘗試，哪怕只是在旁邊靜靜的給予一個(gè)鼓勵(lì)的眼神也會(huì)給他于莫大的勇氣，而最終獲得成功的喜悅。我們班有一個(gè)小男孩，長得胖乎乎的很是可愛，有一次他的一句話讓我非常驚訝。我請他幫我把一本書送到辦公室給隔壁班的張老師，他卻對我說：“我不敢！”，我問他“為何不敢？”，他說“因?yàn)槲液ε聫埨蠋煛！保�我又問“為什么怕她呢？”原來是由于上小班時(shí)有一天下雨，一個(gè)小朋友摔倒了，衣服也搞臟了，他幫忙扶起來，可這個(gè)小朋友卻哭著告訴張老師：“是他把我推倒的”，張老師沒問原因就狠狠的批評了他，從那以后他就怕張老師了，總是離她遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。為了幫他找回自信，在接下來的日子里我總是有意無意的請他幫忙為班級為同學(xué)做一些力所能及的事，鼓勵(lì)他在大家面前回答問題，并告訴他：“你做得很好，要繼續(xù)保持，你真行。”因?yàn)樗�本來各方面的發(fā)展就不錯(cuò)只是缺乏信心，在取得張老師的配合同時(shí)，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，現(xiàn)在的他已經(jīng)是班級里的一個(gè)活躍份子了。 

（二）、發(fā)現(xiàn)和利用幼兒的優(yōu)點(diǎn) 

因?yàn)槊總�(gè)幼兒所處的環(huán)境不同，受教育的程度不同等導(dǎo)致他們各方面的發(fā)展存在著很大的差異：有的聰明好動(dòng)，有的文靜內(nèi)向；有的語言表達(dá)能力強(qiáng)，有的動(dòng)手能力強(qiáng)等等，面對不同的孩子，如果不能發(fā)現(xiàn)他們各自的優(yōu)點(diǎn)和長處，進(jìn)行有針對性的教育，有時(shí)還會(huì)不經(jīng)意間挫傷他們自信心，使他們形成錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：我怎么努力都是做不好的；我真笨。從而使他們自暴自棄，一蹶不振的性格。 

善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和長處，尋找幼兒的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，并及時(shí)給予充分的肯定和贊揚(yáng)，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處、看到希望，從而激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心與自信心。使其感受到自我的存在價(jià)值，從而鞏固和加強(qiáng)其自信心水平。

（三）、提高幼兒相應(yīng)的知識(shí)和技能 

幼兒自信心是建立在一定的知識(shí)能力之上的，由于他們沒有相應(yīng)的知識(shí)和應(yīng)付的技能，造成他們對一些自然災(zāi)害、自然現(xiàn)象感到擔(dān)憂，感到不安。如幼兒怕打雷，那是因?yàn)樗�不知道打雷是怎么回事，此時(shí)我們就應(yīng)該講解一些簡單的雷電知識(shí)，使他懂得這是一種自然現(xiàn)象，而且雷電有哪些好處。又如有些幼兒怕毛毛蟲，不敢碰，不敢看，但又喜歡花蝴蝶，這時(shí)我們就可以講解有關(guān)蝴蝶的變異知識(shí)，讓他們知道毛毛蟲是蝴蝶的幼蟲不會(huì)咬人，愛吃植物嫩葉等，消除他們恐懼心理，使幼兒變“我怕”、“我不敢”為“我敢”、“我能行”。  

（四）開展多種活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒的自信心培養(yǎng) 

1、“我是小小值日生” 

每天輪流安排兩位幼兒擔(dān)任值日生，能力強(qiáng)弱搭配，讓他們掛上值日生標(biāo)志，要求他們做老師的小助手，如：分發(fā)玩具，整理物品，表揚(yáng)好人好事等。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒不管能力強(qiáng)弱，都有機(jī)會(huì)擔(dān)任值日生，既為大家服務(wù)，又在大家面前展示自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而提高自己在群體中的地位，增強(qiáng)自信心。 

2、“我是小小主持人”

每天上午自由活動(dòng)結(jié)束或午餐過后一段時(shí)間及下午離園活動(dòng)前，請幼兒輪流擔(dān)任主持人，由他們向大家講一講當(dāng)天發(fā)生的好人好事或自己的新發(fā)現(xiàn)等。同時(shí)，教師將好人好事記錄于在孩子的成長足跡本里，作為幼兒成長檔案。該活動(dòng)能給孩子提供了一個(gè)表現(xiàn)自我、表達(dá)想法和意見的機(jī)會(huì)，可培養(yǎng)幼兒觀察和評價(jià)周圍事物的良好習(xí)慣，從而增強(qiáng)自信心。  

3、“比比誰最棒 ”

組織幼兒在戶外自由活動(dòng)，讓小朋友們圍坐在一起，老師請每個(gè)幼兒輪流當(dāng)主持人，并給其他小朋友出一個(gè)謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類題目，請大家解答，并給予表揚(yáng)和掌聲。如果沒有人答對，最后主持人將題目的答案告訴大家。比一比，誰猜的多，看一看誰最棒。在類似這樣的活動(dòng)中，所有的幼兒都有思考和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，能使他們感受到自己的能力，同時(shí)也因獲得了同伴的肯定和鼓勵(lì)而進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。 

善于發(fā)現(xiàn)孩子的微小進(jìn)步，并給予肯定、表揚(yáng)。使孩子樹立自信心。鼓勵(lì)是一個(gè)不斷進(jìn)行的過程，這一個(gè)過程的主要目的就是能讓孩子得到一種自我滿足。尤其是孩子處在困難的時(shí)候，老師的一句話，一個(gè)微笑，一個(gè)贊美或是一個(gè)眼神都可以激發(fā)孩子巨大的自信心。