蒙臺梭利數學對我國幼兒園的啟示(一)

蒙臺梭利數學對我國幼兒園的啟示

【摘要】“蒙氏數學”無論對幼兒教師還是幼兒園的其他管理人員都是有很大的啟示。它告訴我們的幼兒園老師以及領導者，要用新的眼光去看待我們的孩子，去對待數學。幼兒園的數學，應該根據孩子大的特點，感受數學的奧秘，為孩子進入小學的學習奠定良好的基礎。在引導孩子的過程中，；老師要注重環境的創設，從而讓我們的孩子在輕松、自然的狀態下學習數學。老師不是主導者，孩子的自身發展狀況才是關鍵。“蒙氏數學”在中國的“平民化”也很重要。

【關鍵詞】蒙氏數學  環境  評價 平民化

瑪利亞·蒙臺梭利是20世紀享譽全球的教育家,也是贏得世界承認的偉大教育家之一。因為蒙臺梭利是研究和倡導用科學的方法來提升正常兒童智力發展最有成效的科學家和教育家，所以她被譽為“幼兒教育之母”�！段鞣浇逃�史》稱她是“20世紀贏得歐洲和世界承認的最偉大的科學與進步的教育家�！�

“蒙氏數學的”創始人瑪利亞·蒙臺梭利，生于意大利安科納省的希亞拉瓦萊小鎮。她在13歲時就對數學產生了濃厚的興趣，進入米開朗基羅技術學校工科學校就讀，這也是以后她認為發展“數學心智”，是“培養抽象思考能力最好途徑”的思想來源。這也為以后的“蒙氏數學”的誕生奠定了基礎。

蒙臺梭利認為：數學具有抽象性、概括性、邏輯性等思維特點。幼兒園的數學教育應根據孩子的思維特點，注重啟蒙性和生活化，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣，從而為孩子順利進入小學學習數學奠定良好的基礎�！懊墒蠑祵W”不僅源于生活，而且獨特的教學方法，已經成為當今孩子們學習數學的好方法。

一、蒙臺梭利學前數學教育具有以下特色：

1、“蒙氏數學”要求為孩子創設學習數學的環境

蒙臺梭利的數學教育重視環境的創設，她認為創設有利于孩子數學學習的環境是指導孩子數學學習的重要原則。而有利于孩子學習數學的環境，應該是自由、有序、寬松的學習環境，讓孩子沒有心理負擔。

例如：在比較練習中，可以創設這樣的環境，孩子扮演蛋糕師，用彩泥做生日蛋糕，爸爸或媽媽扮演顧客。根據顧客，即媽媽的要求，讓孩子們分別做出一個三層和一個兩層的蛋糕，最后，在媽媽的引導下，讓孩子感受一下蛋糕的薄和厚。這樣，孩子在快樂中學到數學知識，而且沒有心理負擔。

2、“蒙氏數學”提倡在生活中幫助孩子積累與數學有關的感覺經驗

蒙臺梭利始終主張在日常生活中“用實物讓孩子感知數，利用錢幣學習數的轉換”。她認為：孩子在日常生活中學習數學，是在自然狀態下進行的，沒有壓力，孩子便很容易接受。而且，有些生活上的問題又與數學緊密相連。例如：讓孩子數數家里有多少人吃飯，記住家庭成員的歲數，學會用錢買東西等等。這些與生活密切相關的數學問題，孩子不僅比較容易學習，還可以學以致用，鞏固學習的效果，而且對于孩子來說興趣也比較大。

3、“蒙氏數學”中的數學教具是其不可缺少的一部分。

在“蒙氏數學”中，孩子自己操作教具和材料是非常重要的。蒙臺梭利認為：孩子通過操作數學教具和材料，可以使其具體形象思維盡快向抽象的數學思維發展。如，孩子最初接觸的是串珠、數棒；最會使用具有抽象意義的教具，如郵票游戲中具有一定面值的各種郵票，銀行游戲中具有一定面值的貨幣等等。蒙臺梭利教具還有一個很重要的作用就是“糾錯”的功能。這個功能能使孩子認識到自己的錯誤，并通過反復的練習而獲得成功。

4、“蒙氏數學”尊重孩子，并要求給予孩子正確的評價。

在事物的發展過程中，內因起主導作用，孩子的自身因素是不容忽視的。在“蒙氏數學”中，孩子自由操作的時間占主要部分，教師指導占用的時間較短，更多的是觀察，并了解每個孩子的發展狀況，并及時的進行引導。“蒙氏數學”中，大多數時候都是教師對學生進行一對一的指導。這樣，成人就可以更全面的了解孩子，給予孩子正確的評價，從而制定出比較客觀的教育方案，在數學方面發展快的孩子學的就多一些，發展慢的孩子學的就相對少一些。

二、中國的“蒙氏數學”

1、初來中國的“蒙氏數學”

在20世紀初，隨著蒙臺梭利的思想傳入我國后，《蒙臺梭利教育法》被譯成中文，“蒙氏數學”也開始被人們知曉。1914年，在江蘇省出現了“蒙臺梭利教育法研究會”，緊接著在1923年成立了國立北平女子師范大學附屬蒙養園，這兩個蒙臺梭利班于1926年停辦。蒙臺梭利的思想并沒有在我國被廣泛的傳播。20世紀30年代，蒙臺梭利博士邀請中國派人去羅馬參加教師培訓，我國教育部部長蔣夢麟先生回復稱：你的教具頗多，但不甚經濟，中國多采用設計教學法，教材取自生活，無需購置教具。這是當時中國的實情。當時的中國，經濟落后，人民生活困難，而且最重要的是中國的幼稚園很少，沒有辦法采用其教具，蒙臺梭利的教育雖好，卻不適合我國的國情�！懊墒蠑祵W”在中國漸漸暗淡了光輝。

2、又來中國的“蒙氏數學”

1978年以后，隨著改革開放，我國在學術界與世界的交流越來越多，“蒙氏數學”又一次踏入中國。在1985年，北京師范大學出版社出版了盧樂山教授編著的《蒙臺梭利的幼兒教育》，相繼，蒙臺梭利的許多著作被譯成中文，“蒙氏數學”被越來越多的人知道。如，《童年的秘密》、《有吸收性的心理》、《蒙臺梭利教育法》、《教育中的自發活動》在1990年和1993年被人民教育出版社譯為中文出版�！懊墒蠑祵W”再一次登上中國的舞臺。

3、幼兒園中的“蒙氏數學”

隨著改革開放的推進，我們得知，臺灣幼兒園實施蒙臺梭利教育的信息。這一優質的教育方法被傳播到了大陸。在1996年春季，北師大威斯達公司生產出了我國第一批蒙臺梭利教具。同時，北京市崇文區第三幼兒園和銀川市蒙臺梭利幼兒園也相繼開始對蒙臺梭利教具進行研究。從此，“蒙氏數學”在我國的幼兒園中的應用越來越多�！懊墒蠑祵W”從臺灣傳到大陸，從大城市傳播到中小城市。目前已遍及全國除西藏自治區外的二十幾個省區和直轄市。 

4、學前教育教材中的“蒙氏數學”

     現在，在一些大學的課本中，也滲透了“蒙氏數學”。在一些大學學前專業的，關于幼兒數學教育的課本中，也滲透了“蒙氏數學”的教育思想。例如，在某大學的所使用的《學前兒童數學教育》一書中，關于幼兒數學教育的途徑和方法中，提出了“滲透的數學教育”活動。這一活動要求：（1）在日常生活中滲透數學教育，這一觀點與蒙臺梭利提出的“在日常生活中幫助孩子積累與數學有關的感覺經驗”相符。（2）關于學前兒童數學教育的環境創設，這一觀點又與蒙臺梭利提出的“為兒童創設學習數學的環境”這一觀點相符。蒙臺梭利的某些觀點已經被中國教育接受并開始應用。

三、“蒙氏數學”對我國幼兒園的啟示

1、“蒙氏數學”對幼兒教師的啟示

（1）“蒙氏數學”告訴幼兒教師要為要為幼兒創設學習數學的環境。

教師為兒童創設學習數學的環境是十分必要的。“蒙氏數學”中提到“創設有利于兒童學習數學的環境”，創設一個寬松，有序的學習環境，令孩子沒有心理負擔。環境對人是有一定的影響力的。古時候有“孟母三遷”，而在今天我們的學校都是建立在郊區，遠離商業區的地