論游戲是幼兒園的基本教育活動01(一)

論游戲是幼兒園的基本教育活動

[摘 要]幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異。讓幼兒通過游戲來學習知識，在游戲中健康成長。本論文總結了當前幼兒園游戲的一些特點，通過對以上問題的總結概括出了游戲作為幼促進每個幼兒兒園基本教育活動的重要性。

[關鍵詞] 教育   游戲   身心發(fā)展   健康

要愛護兒童，幫助他們做游戲，使他們快樂，培養(yǎng)他們可愛的體能。你們當中，誰不時不刻依戀那種喜笑顏開、心靜怡靜的童年？

                                                    ----------盧梭《愛彌兒》

   幼兒園教育活動的重要性日本學者井深大說:"游戲是孩子的第二生命,是孩子的第一所學校。"游戲是兒童產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。我們逐漸認識到游戲是幼兒有效的學習手段，是幼兒最喜歡的活動，對幼兒的教育起著重要的作用。而且，現(xiàn)在父母越來越重視早期教育,很早就教孩子彈琴、畫畫、寫毛筆字,早期教育的確值得重視,但是,許多家長由于不懂科學的教育方法,只重視知識的灌輸,忽視孩子能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展,尤為嚴重的事,這種方法讓孩子很小就覺得"讀書是一件枯燥無味的苦差事"而對學習產(chǎn)生厭倦感!

　　游戲是促進幼兒獲得最佳發(fā)展的一種途徑，是促進他們發(fā)展的最佳活動。游戲通過為幼兒提供學習有關自我、別人和環(huán)境方面知識的機會，幼兒本能的游戲，他們游戲是為了享受活動過程所帶來的樂趣，去感受自己的能力和驗證已有的生活經(jīng)驗。對于幼兒來說，游戲就是生活本身，游戲充盈于心充盈于思想、情感和身體中。一個全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力 、自由的、快樂的。在不同種類和不同程度的游戲中，幼兒在學習和發(fā)展著。

     一、游戲的定義、游戲的特征

      1、非真實性：

游戲事件是根據(jù)游戲框架來界定的，與固定的日常生活經(jīng)歷有別。這種特征在各種游戲形式──社會戲劇游戲、拼圖游戲、搭積木游戲或規(guī)則游戲中都可看出。在這個游戲框架里，內在現(xiàn)實超越了外在現(xiàn)實。物體的通常意義被忽略，而常常取代以新的意義。動作行為也與平時非游戲情景中的不同，如在本章開篇的游戲情景中，兒童用積木來假裝雞蛋，并通過舉起玩具杯子的動作來假裝喝咖啡。這種假裝可讓兒童逃離此時此地的限制去經(jīng)歷各種新的可能性。

內在動機：

    游戲不受外在驅力（如饑餓）或者目標（如獲得權力及財富）所驅動。相反，游戲的動機來自于個體自身，因此游戲活動是自身的緣故而產(chǎn)生。

3.過程（重于結果）導向：

當幼兒游戲時，他只關注活動本身，而不是活動的目的，換言之，方式重于結果。由于不存在追求目標的壓力，從而幼兒可以嘗試各種行為和方式，這也是游戲比追求目標導向的行為更富于可塑性的原因。

     4.自由選擇：

    自由選擇是兒童游戲概念中的一個重要因素。金（King）（1979）發(fā)現(xiàn)幼兒對于一個活動，如玩積木，如果是自己選擇的，就是游戲，如果是老師分配的，那就變成了工作。隨著兒童年齡的增大，自由選擇便不那么重要了。金（1982）的后繼研究發(fā)現(xiàn)，對五年級兒童而言，是否快樂而非是否自由選擇是分辨工作與游戲的關鍵因素。

5、積極情感：

有時候，游戲也會伴隨著憂慮、不安或些許恐懼。但是這種恐懼似乎也具有快樂的本質，否則游戲通常充滿著“愉悅及歡樂”。即使有時并非如此，兒童仍然認為其好玩而重視它（Garvey，1977）。兒童為什么一遍又一遍地玩從陡峻的滑梯滑下來的游戲（Rubin，F(xiàn)ein和Vandenberg，1983）。

游戲對幼兒園教育的意義

    游戲是幼兒園對幼兒進行基礎性常識性教育的基本手段例一：我們在教幼兒認識蔬菜時，如果只是教師說教式地讓幼兒認識蔬菜，孩子們堅持不了多長時間便會感到單調乏味，但如果我們換一種教學方式，采用游戲的方法，做買賣蔬菜的游戲， 讓幼兒邊買賣蔬菜邊情緒活躍、興趣倍增， 說出各種蔬菜的名稱、外形特征，并能比較它們的相同點和不同點，這時，所有的幼兒就會都會主動、積極地去做，活動室便會出現(xiàn)另外一種場面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡單，但對于孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，又復習鞏固了概念， 發(fā)展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結束學習。 例二：在玩"老師同學"的游戲時，幼兒逼真地扮演老師、小朋友家長等不同的角色。爸爸送小朋友去上幼兒園，見到老師想老師問好，回家時想老師告別說再見，回到家向爺爺奶奶打招呼等等。在這樣的游戲中，幼兒愉快地體驗到家庭生活和社會生活。對于幼兒了解家庭中每個成員的職責，怎樣正確對待家庭中每個成員及理 解"家庭"的職能和概念是有深遠影響的。

    三、游戲有助于幼兒語言交際能力的培養(yǎng)

例如：《小熊請客》的故事，幼 兒可模仿作品中每一角色的語言，來表現(xiàn)他們的性格特征。扮演小熊的幼兒語言憨厚、熱情；扮演 小貓咪和小花狗、小公雞的幼兒， 用鄙視的態(tài)度對待狐貍，用親切、 禮貌的語言對待好朋友；扮演狐貍的幼兒則盡力表現(xiàn)出狡猾、貪婪的特征。幼兒在游戲中很自然地熟記作品中的語言，富有創(chuàng)造 性地、生動逼真地表現(xiàn)出符合角色性格的聲調和表情，這都有利于提高幼兒的口語表達水平，促進幼兒語言的發(fā)展。 另外可通過玩積木游戲，使幼兒動腦筋、想辦法，以達到自已 想象中所需要的形體，為了使建造的物體美觀、牢固而不倒塌，在堆積時還要考慮到勻稱平衡等問題，做到手腦并用。通過這些活動 不但使幼兒增加了了解各種物體的知識面，還逐漸培養(yǎng)了做事認真、樂于動手動腦，失敗不氣餒、 自始至終堅持到底的良好習慣。演母親的小孩子清楚地知道自己不是"媽媽"，但是她又必須改變自己的語言輸出方式，盡力去模仿"媽媽"說話的口氣，操持"家務"，照料"孩子"，分派家里人的"工作"，并與周圍人交往，這樣她就能比較自然地學會交往語言。

   

    四、游戲可以促進幼兒認知的發(fā)展

游戲對于增強幼兒體力，培養(yǎng)優(yōu)良品質，對美的感受都有著積極的作用例如：幼兒在游戲中進行的跑、跳、投等活動，有助于發(fā)展幼兒的基本動作，身體各器官的生理機能 也會得到鍛煉和改善，可達到增強體質的目的，能給幼兒的生活帶來更大的方便。 戶外游戲還能提高幼兒對外界環(huán)境變化的適應能力，增強身體的抵抗力，游戲對幼兒的身心健康是十分有利的。 各種游戲都是有規(guī)則的，幼兒必須嚴格遵守規(guī)則，才能保證游戲的順利進行。因此組織開展游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒關心集體、相互協(xié)作和遵守紀律的習慣， 有利于培養(yǎng)幼兒機智、勇敢、頑強克服困難的品質，優(yōu)美的游戲動作、協(xié)調一致的特點還有利于培養(yǎng)幼兒的美感。 

五、游戲有助于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

     游戲對于兒童的思維發(fā)展具有深遠的意義。兒童在游戲過程中必須選取與游戲有關的物品,由此,在兒童的經(jīng)驗中,這些物品得到鞏固,也就為兒童的思維提供了材料和工具;游戲使兒童創(chuàng)設了很多不同的情景,在各種情景中會產(chǎn)生各類不同的問題,這為兒童創(chuàng)設了解決問題的情景,提高了兒童解決問題的能力;在智力游戲中進行比賽,提高了兒童思維的速度、靈活程度,促使孩子思維的智力品質的發(fā)展。開展游戲活動還有利于培養(yǎng)幼兒的探究精神,激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。 富有探究精神的人,往往在他們遇到問題的時候就會尋根問底弄清楚不明白的地方,這是他們取得成就所需的精神之一,而游戲活動則有利于培養(yǎng)這種精神,因為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是游戲的一部分,而發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力是適應生活、適應未來發(fā)展的一種基本能力,游戲活動是培養(yǎng)這種能力的重要途徑。例如:在玩沙游戲中,幼兒發(fā)現(xiàn),一些小朋友很容易就建好了山洞和房子,而且不易倒塌,而一些小朋友的房子很容易就塌了,這是什么原因呢?后來經(jīng)過觀察實驗發(fā)現(xiàn),摻了水的沙比較結實,而沒摻水的沙較松散比較難造型,經(jīng)過教師講解和幼兒的探究,逐漸獲得了有關沙子的知識,進一步激發(fā)幼兒的興趣,幼兒由此產(chǎn)生的探究興趣會對以后養(yǎng)成遇到問題獨立思考,尋找原因的良好品質產(chǎn)生積極的影響。